陆文琦

环境：水墨汀里的童心

陆文琦

学习环境本身就是课程，书法教育环境应该是审美的，趣味的。南京市中央路小学给学生营造出无处不书香，入目皆字趣的校园文化氛围，用审美、趣味、灵动的书法学习“硬环境”，滋养儿童的儒雅气质；用多元、互动、创意的书法学习“软环境”，涵养儿童的翰墨情怀；用迅疾、流动、便捷的书法学习微环境，点燃儿童的学书热情。

儿童；书法环境

水墨汀中赏水墨，走近中央路小学校园北角，一股恬淡雅趣扑面而来。临池的廊子，靠水的粉墙，古朴的碑刻，明丽的花窗……漫步校园，一块块经典碑刻仿佛在跟孩子叙述着隽永的水墨故事；俯身池塘，灵气活现的小鱼已经与倒映池中的蓝天白云融为一体。如锦缎般的绿绒地毯在脚下延伸，想坐便坐着，想躺便躺着，无赖小儿让这细腻恬淡的美更显灵动，更有滋味……这里，就是中央路小学的校园一隅——水墨汀。

这个碑刻长廊没有沉重的肃穆，精致而不呆板，古朴却有趣味。为什么学校要如此精心地打造书法教育环境？那是因为，我们认为学习环境本身就是课程，书法教育环境应该是审美的，趣味的，滋养儿童的，把儿童放在中央的。央小把校园当作一本翻开的大书，给学生营造出无处不书香，入目皆字趣的校园文化氛围，使校园成为一本打开的“经典”，精心设计的环境处处发散着灵动、创意、令人愉悦的气息，成为有浸润作用的“环境课程”教材。

一、童眼赏景：审美、趣味、灵动的书法学习“硬环境”，滋养儿童的儒雅气质

学习环境本身就是一种潜在的课程，是一种会影响学生学习的无声讯息，对学生会产生潜移默化的影响。