李焰

书法教师的职责

李焰

书法教育、书法进校园、进课堂已成为备受关注的热点话题，中小学书法的课时安排、教材编写以及师资培训也已相继展开。特别是政府层面自上而下、由点到面的教师培训更是方兴未艾，抓住了关键，如教育部的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”将持续到2020年，江苏省教育厅的骨干教师书法培训项目已进行到第三年，陈振濂教授的书法教师“蒲公英计划公益项目”启动于2013年，目前第一轮已经结束。

作为受训主体的书法骨干、种子教师也好，中小学一线专兼职教师也好，是主动，还是被动接受？是热情，还是淡然应对？如何认知书法教师的职责？如何发挥骨干作用，促进地方、区域、学校的书法教育？笔者很荣幸成为江苏省级培训的受训者，同时又策划启动了县级书法师资培训，接触了大量的受训者，觉得中小学书法教师亟须厘清三个方面的理念。

一是书法教师要技法提升，更要善于书法经典解读。陈振濂在“蒲公英计划项目”教学中，提出书法学习三原则及其关系，笔者觉得很有道理。他说，书法教师培训要达到“看得懂”“讲得透”“写得精”，这三个原则不是并列而是有主次的，教师职责重在传播，“看得懂”“讲得透”是最重要的，“写得精”是次要的。可以理解为，可能某位教师写得并不精，但却能讲得很透，写得不精并不妨碍他成为一个好的书法教师。因为书法教师的目标，就是特别关注“讲得透”的教学能力，而不必过于拘泥于“写得精”的技术能力。……