陈雨花

让儿童在写话里与“自己”相遇

陈雨花

写话练习；自由选择；学生个性

学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。写话学习，亦是如此。然而，现实却是成人世界把功利目标强加给孩子，为了在考试中获得高分，许多家长把孩子送入写话培训班，拿着他们看似精彩却千篇一律的写话作品喜不自禁；不少教师为了提高学生成绩，对写话教学进行过度指导，在模式化的课堂里，学生说着别人的话，做着别人的事，观察着别人的世界，重复着别人的思考……试问，这样缺失了“自己”的写话教学，何来生长？！那么，在写话教学中，如何才能让儿童与“自己”相遇呢？

1.写话时空自由选择。

传统的课堂往往是一个班上所有的学生，为达成同一个目标在同一个时间、同一个地点开展写话练习，这样短平快的标准化学习，学生只是跟着教师亦步亦趋，观察无法深入，体验无法丰富，思维无法多样。如果将写话的时空交给学生自由选择，又将会是一种怎样的情形呢？

苏教版二下有这样一个写话练习：观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。笔者向学生提出如下要求：“小朋友们，这次写话，我们要先和自己最喜欢的小动物交朋友。这个小动物，可以在学校里，可以在花鸟市场，也可以在草丛里。你回去先找到它，然后观察它、照顾它，每天再为它选几个词，记一记‘词语日记’，好不好？”学生忙乎开了，有的天天跑去看班级动物角里的小金鱼，有的和妈妈一起买来了小乌龟，有的去乡下池塘里逮来了小螃蟹，还有的扒开草丛寻找蜗牛，因为选择的都是自己喜欢的动物，因而记录起“词语日记”兴致勃勃。