洪亮

从“知识本位”走向“数学素养”

洪亮

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民必备的基本素养。然而，当下学生的数学素养培养过程中存在着窘境：局限于数学知识，忘却育人德行；过于依赖教材，忽视课程资源开发；忽视学生主体性或主体性发挥不当。这需要教师树立以培养学生的数学素养为导向的教学观：基于立德树人的教学，从教书走向育人；基于数学课程意识的教学，从教材走向课程；基于学生学习的教学，从以教为主走向以学为主。

知识本位；数学素养；数学课程改革

在我国新一轮基础教育课程改革中，“核心素养”已经成为一个热词。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准……根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”不同的学科素养有相似点，也有不同点。数学素养即人们通过数学教育以及自身的实践和认识活动所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的综合。可见，它基于数学知识技能而又高于具体的数学知识技能，是一种在数学学习过程中形成的，反映数学本质和数学思想，具有综合性、阶段性和持久性的素养。