王学进

探寻儿童习作语言“有序表达”的实践路径

王学进

针对部分儿童习作语言无序、失序状况，以语言结构学、学习心理学为指引，破解内隐于句子、段落、篇章内部的结构密码，通过猜想、限制、联比等方法达成句子表达的扶放有方，利用评论、猜测、铺排等方式实现段落表达的开合有致，借助循序、遵序、生序等策略活化篇章表达的张弛有度。从语言表达的内在结构入手，紧贴儿童的言语发展节律，是创生儿童习作语言“有序表达”的实践路径。

习作语言；结构；内在次序；有序表达

每种文章样式都有独特的组织和结构特征，因此，很有必要让学生了解这些篇章结构的特征，按照特征要求写作，少走弯路，尽快达到课程标准的要求。这里的结构当属宏观层面的结构。当下，依循文章体裁探寻不同类型文章的构段结构比较多，而对于微观层面的结构，即内隐于句子、段落、篇章内部到底有着怎样的逻辑结构可供学生学习、借鉴、创生，则很少进入教师的教学视野，成为重要的习作内容。而这，恰恰是当下多数学生作文无序、失序的关键所在。

结构之于作文到底有着怎样的价值？梁启超曾说过“教人作文当以结构为主”。布鲁纳也认为，学习的实质在于主动地形成认知结构。由此，以语言结构学、学习心理学为指引，破解内隐于句子、段落、篇章内部的结构密码，可创生学生习作语言的“有序表达”。

一、斟“句”酌“序”，语言结构扶放有方

一次写作行为、一次写作成文、一篇文章的完成都是通过一句一句的写作来实现的。……