惠　兰　包迎艳

浅论苏式课堂中学生核心素养的发展

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“学生核心素养”是当今世界各国教育界共同关注的焦点问题。教育部委托北京师范大学主持研究的《中国学生发展核心素养》已于2016年9月13日正式发布，这套经过系统设计的育人目标框架，将从多个途径引导各个教育环节的变革。作为区域教育如何进一步完善落实学生的核心素养？以苏州区域教育为例，可以尝试从“课程资源开发”“课堂文化表达”和“学习品质锤炼”三个方面研究学生核心素养落实的新途径。

学生核心素养；苏式课堂；区域教育

面对未来的基础教育，“现在世界整个教育界关注的焦点之一就是‘学生核心素养’”[1]。如“联合国教科文组织、欧洲联盟、经济合作与发展组织等以素养为核心，推进未来课程建设，便是很好的理论重构的范例。其中，经济合作与发展组织广邀学者自1997年开始至2005年进行了为期近九年的‘素养的界定与选择’专题研究，引起了世界各国和地区的广泛关注”[2]之后，相继有美国的“21世纪技能”芬兰的“7种综合能力”等面世，美国全国州长协会和州首席教育官理事会共同发布了《共同核心州立标准》（Common Core State Standards，简称CCSS）。显然，核心素养的模型已逐渐渗透到了各国教育改革的诸多领域之中。虽然由于政治体制、文化背景等的差异，不同国家或组织所提出的核心素养内涵有所不同，但对于我们进行素质教育的再认识和再实践无疑颇有启示。

党的十八大和十八届……