于志梅

净心静候花竞开

于志梅

执着；净心；等候；幸福

一、村小雨中情

1996年8月，怀揣父母卖蔬菜得来的一沓零钱，我踏上了盐城师范的求学之旅。三年师范毕业后，19岁的我回到了村里，做了一名村小教师。8月26号，天下着雨，是我到学校报到的日子。上班路上，我撑着伞和泥泞的道路较上了劲：左脚放下去，拔不起右脚，使出全身的劲拔出了右脚却不见了脚上的鞋子，腾出撑伞的右手，伸进地上那一汪黏稠的泥坑里，摸到了鞋子，死命拔出来，却发现鞋子已经脏得不成样子了。看着泥鞋子，我几分钟一动都没动，我暗暗问自己，难道这就是我追求的生活？当欲哭无泪的我左手打伞，右手提着一双鞋子赤脚来到学校时，学校的同事打水的打水，刷鞋的刷鞋，擦头发的擦头发……看着五六位年过半百的“老”师，热情地为我做这做那，一颗受伤的心突然充满阳光。他们头发花白，在这所条件最艰苦的农村小学已经辛辛苦苦耕耘了半辈子了。那一瞬间，我做了一个决定：我要向他们学习，扎根村小，立足生我养我的这片土地。

全校共13名教师，我是唯一正规学校毕业的师范生。校长说：“这里，你最厉害，你教六年级语文吧，做班主任。”就这样，我一脚就跨进了学生的天地，一头就扎进了语文的海洋，一生就投进了教育的怀抱。

几个月后的一个星期天，天又下起了大雨。我正在家看着书，忽然听到门外有几个声音喊着：“老师！老师！”我伸头一看，几个“泥猴子”进入了我的视野。他们有的两个合撑一把伞，有的披着塑料布，有的头上顶着衣服，高高卷至大腿的裤腿上沾满了泥土，泥脸上却布满最美的笑容。“老师，跟我们走，找你去学校有事呢！”“什么事？在这里说不行吗？”“不行，现在开始，你什么话都不能说，只能跟着我们走！”我只好乖乖地由他们左右各一人，前后簇拥着往学校艰难地走去。进校门前，他们拿出红领巾，将我的眼睛遮了起来，我什么也看不见，任由他们四个人拉着，小心翼翼地摸索着进了教室。

到了教室，随着红领巾拿开时带来的一阵凉风，我慢慢睁开了迷迷糊糊的眼睛。只见教室高处的几根梁柱上、横梁上挂满了五颜六色的，只有结婚时才舍得买来装饰房间的彩纸，桌子被摆成了一个圆圈，上面放着好多毛绒娃娃，娃娃边上有几瓶当时5分钱一瓶的饮料，几个杯子放在一旁。在我纳闷的瞬间，教室里响起了热烈的掌声：“老师，生日快乐！”原来，今天是我生日，我忘记了，我的爸爸妈妈也没有想起来，而这群我从来没有跟他们说过我生日的学生却牢牢地记住了。后来我才知道，他们是在我工作手册上看到我的个人信息。他们知道我的生日要到了，一周前就在班长的组织下进行秘密策划。王明的哥哥刚结婚时间不长，他就跟父母商量把哥哥婚房里的彩带借来装饰教室，顺便把哥哥结婚的玩具娃娃也带来了；李红组织大家筹钱买饮料，你五分，我一角，他二角，谁摆桌子，谁去请老师，怎样瞒住老师给老师惊喜，都在策划中。全班“地下工作”干得热火朝天，只有我一人被蒙在鼓里。看着笑颜盛开的学生，我的眼泪夺眶而出，哽咽着说不出话来，只能深深地向所有学生鞠了一躬。是的，从那一刻起，我更加坚定了我做一名好教师的信念。

雨，村小的雨，淅淅沥沥的雨，打湿了我的眼眶，温润了我的心灵，最终汇成了一条让我执着于教师，执着于教育的河流。

二、镇小雾中花

四年后，我离开了热爱的村小，被调到镇中心小学，接手一个毕业班。镇中心小学的学生比村小的学生见的“世面”大些，各种复杂的“问题”也多些。这些学生很大一部分是留守儿童，因为没人管，他们不爱学习，想办法跟教师作对，打架斗殴，偷拿家里钱物，结伴吸烟。看着这群学生，这个班级，我犹如钻进了茫茫浓雾，看不清方向，不知道出口在哪里。在这灰色的雾霾中，我只能摸索着行进。

开学后没两天，我走进教室，发现黑板上有一行粉笔字：所有的老师都是浑蛋！雪白的粉笔字，漆黑的板面，潦草的字迹，粗鲁的言语，深深地击打着我的内心。是谁对教师有这样大的成见？这些学生都经历过什么？我拿起黑板擦，边擦边对所有学生说：“如果在你的心目中，所有的老师都是混蛋，那请你别把我当老师，我希望成为你们每一个人的朋友。”追寻着学生们的目光，我注意到了最后一排个子矮小，高昂着头，眼看上方，手托下巴，两腿不停晃动的男孩。

下课后，我悄悄地向其他教师、学生打听他的情况。原来，这是一个生在不幸家庭中的孩子，家里只有两间漏雨的草房，父亲在他五岁时就去世了，母亲一个人艰难地抚养着他和姐姐，母亲经常不问缘由地对他又打又骂。这样不幸的遭遇，让这颗幼小的心灵，承受了多少难以言说的悲伤。彼时，我知道了他最需要的是什么，心灵的创伤要用“心药”医治。于是我开始利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”：天冷了，我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，我就把零钱悄悄递到他的手里；成绩不好，我告诉他没关系，我不是一个只看学生成绩的教师；妈妈生病了，我陪着他一起送妈妈去医院；冬天，我发现他手上早早地就长满了冻疮，我把自己的手套送给了他。当他紧紧地把手套贴在胸前，哽咽着说“老师，我会努力”的那一刻，我是幸福的、满足的。信任和关爱拉近了距离，驱散了阴霾，滋养了心灵。就这样，他开始改变自己。虽然学习基础差，但他仍然努力地写好每一个字，读好每一篇文章，做好每一道题。班级里总能看到他忙碌的身影，擦黑板，拖地，倒垃圾，摆桌子……当看到我满面笑容对他点头时，他低下头却干得更欢了。

每当节日时，我都会收到他祝福的短信；当他工作遇到困难时，会真诚地请我帮忙出点子；当他妈妈想再婚时，他咨询我的意见；当他交女朋友时，他高兴地说过年回家一定要带她来看望我这个他最尊敬的老师……

走近学生的生活，走进学生的心灵，净心等待每一朵延迟绽放的花朵，静心倾听每一朵花儿盛开的声音。那么你听到的将是新的曲调，你看到的将是新的蓝天，你拥有的将是新的幸福。

三、县小风中景

五年后，我离开了镇中心小学，考入了滨海县永宁路实验学校。县小的学生机智灵活，家长要求较高，比较注重孩子的特长培养和能力训练。每天放学后，我都能看到家长们用最快的速度领着孩子飞也似的往家跑。“今天作业多吗？快点，还要吹笛子呢！”“今天老师布置的作业不多呀，来，把这几页资料做一下！”“不做作业，你还想不想要好成绩？没出息！”看着学生一脸的无奈，村小学生的生活清晰地浮在我的眼前：每天下午放学后，学生们三个一群，五个一党，跳皮筋、打陀螺、滚铁环、烤山芋、摘野花……太阳落山了，他们才带着满身的臭汗，挂着满脸的笑容，披着夕阳的余晖，你追我，我赶你地往回跑。虽然生活是贫穷的，但他们的童年却是最富有的。

我暗自下决定，一定要尽自己所能，尽力为学生创造一个宽松、愉快的学习环境，我要刮一阵风，刮一阵不留课后作业的风。

我要求学生充分利用课堂上的时间。生字词课中学，学中写，写后查；阅读课中读，读中悟，悟中背；作业课中做，做后批，批中纠。

因为不留课外作业，学生有了充足的课外时间，于是我在班级里发起了全员阅读行动。我为学生准备了大量的课外阅读书籍，激发学生读书的热情和欲望。读书，从我做起。课后，我会陪着学生一起读书；自习课上，我捧着书，走在他们中间，津津有味地看起来；离开教室时，我拿着书；放学送路队时，我腋下也总会夹着课外书……

言传身教，榜样感染，是激发孩子阅读兴趣最好的办法。

当其他孩子眉头紧锁，无奈地抄写时，我们班的孩子时而放声大笑，时而陷入沉思，时而泪眼涟涟；当其他孩子在题海里挣扎时，我们的孩子人手一本书，静静地徜徉在故事的精彩中；当其他孩子面对习作绞尽脑汁，写出的文章苍白无力时，我们的孩子在大量阅读后可以洋洋洒洒，尽情抒发自己的内心情感。一学期下来，大多数孩子能读50本以上的作品，还有个别孩子的阅读数量能达到两百多本。

回首15年教育路，我渐渐懂得，只有净心做事，旁无杂念，静心等候，才能看到满园春色，百花齐放，竞相争艳。做教师，真好。做一个净心教育的教师，真好。做一个静心等候的教师，真好。

（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）

G451

C

1005-6009（2016）50-0078-02