江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学 邵永庆



习作课“小练笔”的教学策略探究

江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学 邵永庆

语文学科强调培养学生语言运用能力，在实际教学过程中，教师必须加大对学生的重视程度，运用适当的教学策略，提升学生写作能力，帮助学生将脑海中多种多样的想法用恰当的语言表达出来。其中，“小练笔”作为习作课中重要训练形式，需要引起教师的注意，合理运用该种方式，激发学生写作兴趣，丰富学生语文表达方式，引导学生探索语文知识世界，提高习作课的质量和效率，促进学生健康全面发展，本文重点探究习作课“小练笔”的教学策略。

一、借助优美词句，训练学生语言运用能力

中华文化博大精深、源远流长，有很多优美的词句，值得学生借鉴学习，教师应合理利用优美词句，结合“小练笔”形式，训练学生语文运用能力，从多维度提升学生语文表达水平。

（一）提供特定词语，进行限时“小练笔”

在习作课中，教师必须立足于教材内容，提供有代表性的词语，进行限时“小练笔”训练，丰富学生词语积累，使得学生的语言表达更传神。如在描写“春天”时，教师可以提供“百花齐放”“鸟语花香”“万紫千红”“草长莺飞”“大地回春”等词语，布置“小练笔”的课堂练习，让学生自由选择其中的几个或全部，描写出自己心中的春天。教师需要控制好“小练笔”的时间，给予学生一定的压力，加深学生对词语的理解程度，培养学生“现学现用”的能力，充分发挥“小练笔”的作用。……