唐坤杰, 赵天啸, 孙　盾

(1. 浙江大学 电气工程学院, 浙江 杭州　310027； 2. 浙江大学 控制科学与工程学院, 浙江 杭州　310027)



“模拟电子技术”课程过程监控的教学探究

唐坤杰1, 赵天啸2, 孙盾1

(1. 浙江大学 电气工程学院, 浙江 杭州310027； 2. 浙江大学 控制科学与工程学院, 浙江 杭州310027)

为了不断提升“模拟电子技术”的课程质量与教学效果,在理论教学中尝试引入“过程监控”的教学模式。在该教学模式下,学生通过完成知识点梳理、思考题、自主研讨课题等任务,不断提升综合能力。同时,教师对于学生的评价依据也从单一的书面考试转变为学生的整个学习过程。通过教学实践证明,“过程监控”对于调动学生主观能动性、提升教学效果、全面客观评价学生有着积极意义。

过程监控； 教学模式； 自主研讨

为了不断改革大学课堂基本模式,提高大学教育品质,我校积极倡导“三个转变”,即“以教为主(教师满堂灌)向以学生为主转变、以课堂为主(过分重课堂)向课内外结合转变及以结果评价为主(过分重分数)向结果过程结合转变。”我们秉承“三个转变”的教学宗旨,一直致力于“模拟电子技术”(以下简称“模电”)这门课程的教学改革和创新,在教学实践中尝试引入了“过程监控”的教学模式[1-2]。

1　“模拟电子技术”理论教学现状

1.1课程理论教学中存在的主要问题

目前,“模电”课程的理论教学还存在诸多亟待解决的问题:

首先,这门课程的理论教学目前普遍仍是“教师为主,学生为辅”的模式,即课堂以教师授课为主,学生的自主学习空间比较小[3]。……