林晖

(福建农林大学文法学院福建福州350001)

口语能力与课堂活动

林晖

(福建农林大学文法学院福建福州350001)

本文简要分析了英语口语课堂中学生的口语障碍主要源于语言学习和实际使用之间的隔阂。提出设置适当的课堂活动可以激励学生思考使得他们能够结合实际流畅地表达自己的观点。通过151名学生的相关实验表明，想象性课堂活动对口语表达的流畅度有很大的提高。

英语口语；问题解决型；想象性活动

0.前言

大学外语教学的重点是培养学生英语的交流能力，尤其是有效的口头交流能力。当代英语课堂教学已经由传统的重读写转向对学生的英语综合应用能力的全面培养。外语学习的最佳途径应该是在教与学的过程中积极主动地使用外语。但是，学生们在课堂上的表现表明了课堂口语对他们来说是一项巨大的挑战，尤其是当语言学习进入实际运用阶段。语言输入是被动学习，而语言输出则是主动学习，中国传统的英语教学模式就是以被动学习为主，而主动学习也就是自主学习一向是语言教学中的薄弱环节。通常会发现很多大学生的英语水平远远低于他们的思维水平。文秋芳，周燕（2006）提到我国的外语教学普遍强调语言的交际功能，弱化语言的信息功能和思维功能。这就要求教师通过口语课堂上的想象性活动将语言的技能训练和思维能力的培养有机地结合到一起。本文试图探讨适当的课堂活动尤其是解决问题型活动对学生的语言思维能力的培养。……