郑凤兰

（滁州学院外国语学院安徽滁州239000）

高校艺术生英语学习现状及对英语教学的思考
——以滁州学院为例

郑凤兰

（滁州学院外国语学院安徽滁州239000）

高校艺术专业学生英语基础较薄弱,英语水平难以提升。当前的传统英语教学模式和大班授课等都不能适应艺术生英语教学需要。针对艺术生的英语教学，应以学生为中心，尊重其主体地位；构建大学英语与艺术专业结合的教学模式；拓宽教师队伍的知识面，加深其对艺术专业知识的了解。

高校艺术生；英语学习；英语教学；思考

0.引言

在英语教学对象中,艺术专业学生是一个特殊的群体。由于英语基础差，为了成功通过一些英语考试，他们往往花费不菲的价钱参加各种英语培训班，但效果却不尽人意。事实上，英语成绩不过关已经成为许多艺术生的一道难以逾越的“障碍”。而目前大学英语教学并没有针对艺术学生的特点做出特定的安排，往往流于形式，从而导致他们英语成绩进步甚小，学习兴趣依然低落，英语对他们而言仍然是“拦路虎”。因此，艺术生英语教学亟待思考。

1.艺术生英语学习现状分析

1.1 英语基础普遍较差

笔者对滁州学院2015级艺术学院的100名本科生进行了一次问卷调查，结果显示：入学英语成绩“较好”的仅占8%，“不太好”的占48%，“太差”的占31%，“几乎等于零”的占13%。由此可见，艺术专业学生英语基础差是一个较为普遍的问题，这跟他们中学时代对英语的学习兴趣、学习方法和老师的教学方法等都有着密切的关系。

1.2 投入英语学习的时间和精力较少

此次调查还问及艺术专业学生“每周花在英语学习上的业余时间”，结果显示：“3小时以下”的占76%，“5小时”的占18%，“8小时以上”占6%。由此看出，大多数艺术生每天花在英语学习上的业余时间还不到半小时。对英语学习时间、精力投入少以及缺乏英语学习的自觉性和积极性是很多艺术专业学生的“通病”。这与他们的英语基础较差、过度重视专业课而忽略了文化课、缺乏兴趣等有着密不可分的关系。

1.3 由于英语基础不好，艺术生对英语学习产生了厌学畏惧的情绪

大多数艺术类专业学生只注重专业课的学习，课外很少学习英语。分析其原因，一是艺术类学生文化课学习氛围普遍不浓，学生没有自主学习的能力；二是基础差，学不懂。[1]英语基础差对艺术生的英语学习有较大的负面影响，使他们信心不足并产生了厌学的情绪，而一旦对英语厌学畏惧，必定难以把它学好、掌握好，从而陷入了一个负面因素互为因果的恶性循环。

2.高校针对艺术专业学生的英语教学存在的问题

艺术专业的性质决定了学生的性格特点：活泼开朗，敢于想象和创新以及积极参与社会实践，但缺乏学习文化课的耐心和自学能力，

这也给艺术生的英语教学带来了一定的影响。目前，学生、教师及学校等诸多因素使得艺术专业英语教学面临很多问题。

首先，教材缺乏个性化特点。高校艺术专业使用的英语教材与艺术专业联系不甚紧密，较缺乏个性化特点。通过对滁州学院艺术类专业学生进行访谈，笔者了解到学生对目前使用的英语教材最大的意见是：词汇量偏大且生僻，课文内容复杂难懂且鲜有与艺术专业相关联的内容。其次，教学方式古板，英语课堂枯燥乏味。很多老师授课时，不考虑艺术生文化基础薄弱，性格活泼，表现欲强等特点，仍采取传统的教学模式，如：满堂灌，极少与学生互动，专注课文内容等。再次，与英语相关的课外活动较少。很多艺术生表示他们喜欢参与英文歌曲比赛、英语话剧表演等与英语相关的课外活动，这与他们活泼、乐于展现自我的个性是符合的。但以滁州学院为例，这类活动每年只有一次，学生普遍反应活动太少。最后，英语教师普遍缺乏艺术修养，这一点使得教师很难把英语与艺术生的专业恰当地融合在一起。所以，[2]教师应充分利用积极因素组织学生学习，激发学生潜在的学习动力和热情，提高学生学习能力和水平。

3.对艺术类专业学生英语教学改革的对策分析

3.1 以学生为中心，强调学生的主体地位

长期以来我国英语教学所沿用的是“以教师为中心”的模式，而语言技能是需要通过学生个体的实践才能培养和提高的。所以，教学应该以“学生为中心”，通过各种方式，调动学生的积极性。同样，外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。[3]建构主义学习理论重视学习者的主体地位,认为教学应充分体现“以学生为中心”的教育原则，鼓励学生带着自己的兴趣、心理需求和个人经验去体验和学习，学会独立思考和处理问题。

因此，对艺术类学生的英语教学而言，应该摈弃传统的“教师讲、学生听”，“教师写、学生记”的课堂教学模式，这种单向的知识传输会使学生对老师产生过分的依赖，不利于调动学生去思考和参与课堂教学。艺术类专业学生的英语教学应该向双向传输模式转变，向“以学生为中心”转变，强调学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性和积极性，让他们自愿参与到课堂教学中来，从而活跃课堂教学气氛，这样才能提升教学和学习的效果，老师教得轻松，学生学得快乐。

3.2 构建艺术专业大学英语与专业相结合的教学模式

艺术专业学生英语基础差，缺乏英语学习动力对他们语言学习产生的负面影响，使大部分学生英语学习为工具型动机驱使。如果大学英语教学一味地强语法、词汇和课文的教学，一味地强调文化知识的传授，而忽视学生的专业特点和性格特征，那么教学只会脱离实际。[4]因此，构建艺术生大学英语与专业相结合的教学模式势在必行，一方面满足学生语言学习需求，另一方面为自己专业所用，两大专业互通有无、相得益彰。

艺术生虽然英语基础较差，但是在专业方面却有其鲜明的个性。英语教学应将学生语言知识的学习和艺术专业知识的学习结合在一起，运用英语语言理解专业知识，培养艺术专业学生运用英语语言学习和钻研专业知识的能力，达到英语语言知识和专业知识同步获取的目的。应通过艺术专业知识来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。正是基于这样的教学思考，笔者曾尝试在给艺术专业学生教授大学英语时穿插一些艺术大家的中文名和英文名以及其代表作的中英翻译，果然起到了良好的效果。一提到他们专业领域的大师们，学生们立即打起精神，显得兴致很浓，课堂参与主动性和积极性也提高了，有了良好的互动氛围，英语学习效果自然不言而喻。

3.3 提高英语教学师资队伍的艺术素养

目前，国内很多大学英语教师都来自本科院校的英语专业。由于专业特点及其教育模式的限制，以往的教学只注重培养英语语言知识及综合运用能力，而忽视了英语语言为其他学科知识服务的工具性用途。因此，大部分大学英语教师其他学科领域的知识都较为匮乏。

首先，要拓宽专业知识面。大学英语教师不仅要具有较高的教育教学素养及英语专业素养，还应了解艺术生的英语学习要求及英语语言在该专业中的应用。要充分利用网络资源，获取最新的知识及信息，不断更新知识结构。其次，借鉴有益教学经验。大学英语教师应寻求各种渠道学习借鉴已有的相关教学模式，如ESP教学模式。再次，尝试整合教学资源。大学英语教师在教学中只能讲解教材本身，强调语言知识，培养语言能力，却无法做到结合专业来帮助学生理解所讲内容。而艺术专业教师在教学中只强调艺术专业内容，无法提高学生的英语语言能力。因此，最好的办法就是大学英语教师与艺术专业教师展开合作教学。[5]艺术专业教师帮助大学英语教师理解相关的专业知识，充当专业顾问的角色；而大学英语教师为艺术专业教师提供语言支持，促进专业教师的双语教学，双方互通有无，以期达到双赢的教学效果。

4.结语

艺术生是高校在校生中一个特殊的群体，但他们对英语学习的诉求不容忽视。当前，针对艺术生的英语教学模式，存在“供”与“需”不能对接的矛盾。本文对当前的艺术生英语教学模式进行了较为深入的思考，认为应该以学生为中心，强调学生的主体地位。构建艺术专业大学英语与专业相结合的教学模式，激发学生的学习热情。最后，[6]大学英语教师队伍需要通过各种途径拓宽自身的知识范围，加深对艺术领域的了解，这样才能更好地向艺术生教授英语课程。当然，改革是一个漫长的过程。

［1］谌艳，孙羽佳，徐佳莉.对当代艺术本科生英语学习状况的调查及对策研究[J].高等教育研究，2012，(3).

［2］苗国伟.高职院校公共英语教学的现状及对策[J].教育理论与实践，2013，(3).

［3］Corder,S.P.Introducing Applied Linguistics[M].Penguin Books,1982：63.

［4］林新事.英语课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008：39.

［5］王艳玲.高校艺术生英语教学现状及对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2010,12(3).

［6］刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语教学与研究，2003，(1).

The Status Quo of English Learning of College Art Students and Deliberation on English Teaching——A Case Study of Chuzhou University

ZhengFeng－lan

(School of Foreign Language Chuzhou UniversityAnhuiChuzhou239000)

Basic knowledge of English for college art students is weak.Itis rather difficult for them to improve English proficiency.Currently,the traditional English teaching mode and big class lecturing are unable to meet theneed of English teaching for art students.In order to improve the English teaching for art students,it is required to put students at the center,respect their major roles played in the class,and build a teaching mode combining college English with art knowledge.It is also necessary to widen the range of knowledge of teaching staff,and deepen the staff’s understanding of knowledge in the art field.

College Art Students；English Learning；English Teaching；Deliberation

G642

A

2095-7327（2016）-10-0011-02

本文系滁州学院2014年科研启动基金项目（2014qd062）“基于滁州学院大学英语写作教学现状的同伴反馈和教师反馈研究”研究成果。

郑凤兰（1982—），女，安徽宿松人，安徽省滁州学院外国语学院助教，硕士，研究方向为英语语言学。