沈雪松， 张 杰

(1.昭通学院 教育科学学院， 云南 昭通 657000； 2.成都师范学院 教育科学学院， 四川 成都 611130)

●教学改革与实践研究

幼儿教师专业发展十年研究(2004—2014)：回顾与反思

沈雪松1， 张 杰2

(1.昭通学院 教育科学学院， 云南 昭通 657000； 2.成都师范学院 教育科学学院， 四川 成都 611130)

幼儿教师专业发展已成为学前教育研究的核心领域之一。研究主要围绕四个方面进行讨论：幼儿教师专业发展内涵的研究；幼儿教师专业标准的研究；幼儿教师专业发展的影响因素研究；幼儿教师专业发展的途径研究。十年来，幼儿教师专业发展的研究已经从分散的点研究逐渐勾勒出较为清晰的路线图，研究范围正朝向多元化的趋势发展。然而，幼儿教师专业发展的理论研究仍显不足，需要加强国际比较、借鉴国外最新的研究成果；《幼儿教师专业标准(试行)》的适应性不高，需要加强其实践操作性；幼儿教师专业发展影响因素研究缺乏实际调查和实验数据支撑，需要加强影响因素的量化研究；幼儿教师专业发展的途径研究缺乏实证根基，需要丰富其研究主体，加强途径“有效性”的研究。

幼儿教师； 教师专业发展； 幼儿教师专业标准

2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》试行，其中对幼儿教师的教学做了具体要求，幼儿教师的专业发展问题开始被关注。2011年12月，教育部颁发了《幼儿教师专业标准(试行)》，为幼儿教师的专业化发展指明了方向和路径。从“纲要”的颁布到“标准”印发的十三年时间里，幼儿教师专业发展研究成果丰硕，硕果累累，对其进行必要的归纳、梳理，有利于正确认识并推动幼儿教师专业发展研究的沿着健康、理性的方向前进。……