杨悦心（吉林警察学院 吉林 长春 130117）

大学课堂教学中历史思维的培养探究

杨悦心（吉林警察学院 吉林 长春 130117）

大学教育的目的是为社会培养有独立思考能力的实用型或研究型的人才，学生思维的培养非常重要。历史学作为大学中重要学科之一，在大学课堂教学中，对学生历史思维的培养尤为重要。本文从大学课堂特点的分析入手，对历史思维的定义及具体表现进行阐述，进而从多角度对大学课堂教学中历史思维的培养的必要性和途径进行了探究。

历史思维 大学课堂 能力

一、大学课堂的特点

大学课堂的教育对象是心智已基本发育成熟的成年人，大学的性质是有偿的公办高等教育，大学教育的社会职能是为社会的发展直接培养实用型或研究型的人才。相对于基础教育中，学生身心发展较为不成熟且教育目的过于趋向于完善学生基本的道德修养，在大学课堂中需实现教学的目的以及教学专业化程度和探究性程度要较为复杂[1]。因此，大学教育课堂有教师能力专业性、学生学习独立性、教学过程探究性、师生关系互动性、教学目的实用性、教学体验实践性、教学手段灵活性、教学形式多样性、教学结果不确定性等等诸多特点。

二、历史思维的定义以及具体表现

（一）历史思维的定义

历史思维是指，作为认识主体的学生基于老师的正确引导下和处于正确理论的指导下，通过积极使用辩证法思考，熟练掌握全面正确的逻辑思维过程，分析理解和解释说明各种历史现象和研究探讨历史事件，找出历史事件、历史现象、历史人物活动的之间的本质属性和联系，并上升为理性认识的能力素养。……