冯　茜

(华北理工大学 机械工程学院，河北 唐山　063009)



“非指导性”教学在控制类课程中的应用

冯茜

(华北理工大学 机械工程学院，河北 唐山063009)

摘要：“非指导性”教学方式以学生为主体,应用于工科控制类课程教学中，改进传统教育方式中以教师为课堂主体的格局，引导学生主动思考，提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。教学中要突出学生主体地位，营造良好学习氛围，创新作业形式，在师生之间营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，以收到理想的教学效果。

关键词：“非指导性”教学；控制类课程；学生主体

“非指导性”教学模式是一种以学生为主体的教学模式，要求教师通过与学生之间的“非指导性”对话，帮助学生创设适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务。在学习中，教师只是顾问，应学生的要求参加讨论，这就是“非指导性”教学[1,2]。

传统教育模式强调师生之间的教育与被教育的关系，这阻碍了师生间平等的互动交流，压抑了学生的主动性、积极性与创造性，使得学生对当代急剧变化的社会无所适从[3]。对于高校学生来说，经验学习更为重要，教师应该扮演督导者角色，对学生学习起促进作用。“非指导性”教学以自我实现为指导思想，其关键在于营造一种和睦融洽的教学氛围，让学生的潜能得以充分发挥。

一、课堂教学改革的必要性

理工科的教学包括课堂教学、实验教学、课程设计、生产实习、毕业设计等多个环节，既有理论学习又有实践操作，专业课程教师较多，但大部分专业课程教师对学生并不熟悉，深层次的交流更是无从谈起，该状况的弊病在于学生很难获得认同感，学习积极性不高，旷课作弊现象频发。……