江苏省泗阳致远中学(223700)

刘 聪●



实验探究在高中生物教学中的应用

江苏省泗阳致远中学(223700)

刘 聪●

在新课改的教学背景下，高中生物教学开始了相应的改革，教材中的实验探究活动的比例也有所增加，但是在仍然以高考制度为唯一评价标准的当下，实验探究教学仍然受到许多的限制，而在教师以讲解知识点为重的教学过程中，学生其它能力的培养也受到的忽略.为此，教师应当积极地改变唯成绩论的观点，树立正确的教学观念，切实地将实验探究引入生物课堂.

实验探究；高中生物；教学应用

就生物这门学科而言，其形成与发展都是以实验为基础的，而在教师教学的过程中，实验探究也是教师进行生物教学的着手点，即借助实验，寻找与生物有关的规律，进而帮助学生获取新的知识.在高中生物教学中培养学生的实验探究能力，仍需要教师和学生的不断配合和努力，教师除了要深入研究教学的教材之外，同时还要进行教学方式及教学手段的创新，积极地对学生进行引导，让学生在引导中进行生物实验的探究、加强思维与操作的能力.

一、正确指导学生进行实验探究设计是前提

指导学生进行实验探究设计，主要为了让学生更加充分的理解实验的意义、掌握实验探究的方法.教师在指导学生的过程中，要注意的有以下几个方面：首先，在确定实验的目标时，教师要要求学生充分的研读教材中的要求，根据具体的实验探究的内容、方法、原理、目的等的要求进行设计，并切实地结合实验中操作的可行性，以此来确定具体实验探究的目标.其次，根据教材中提出的实验问题及学生自身原有的知识基础来设计实验，具体的设计需要包括实验中要用到的实验器材、具体的实验步骤过程、实施计划中的成员分配、实验内容的记录、实验结果的呈现方式及实验依据的具体理论知识、原则.学生在进行实验的过程中，教师所发挥的作用应当是引导，而不能直接的干涉学生的实验、不能束缚学生的思想，同时教师还要对学生进行适时的鼓励，鼓励学生敢于创新求异，以此来促使学生设计出更加有趣、科学的生物实验.最后，与学生一起做实验总结评价.

二、创设利于学生发展的问题实验情境是基础

实验探究教学情境的创设不仅有利于激发学生的学习积极性，提高学生的操作能力、创新能力及探究能力，同时还切实地为学生提供一个可以自由发挥、充分思考、合作交流、探究发现的学习空间，营造了一个良好的实验探究氛围.例如在进行实验教学之前，教师就可以借助问题，给学生创设一个问题教学情境，问道：“在一个长颈漏斗的漏斗口处密封一层玻璃纸，之后，再往漏斗里倒入蔗糖溶液，并将漏斗浸入放有清水的烧杯中，此时，漏斗管内与管外的液面高度应当是相等的.放置一段时间后，漏斗管内的液面高度会不会发生变化呢？”问题提出以后，学生借助自己原有的理论知识，很快的做出了回答，之后教师便可以接着问：“如果将漏斗中的液体换成质量浓度相同、体积也相同的葡萄糖溶液，那么漏斗中的液面高度会发生什么变化？现在，大家三人一组，借助自己面前的仪器设备进行实验.”像这样一步一步的设置问题教学情境，学生的积极性很快的被激发出来了，实验探究学习的劲头也更加足了.在教师的引导和学生的相互帮助下，学生发现，其高度变化是先上升后下降的.传统的生物教师使得学生只会按部就班的学习，但是在实验教学中，学生的局限被打破了，其发现问题的能力、改进实验方法的能力都有了相应的提高和发展，而学生在实验中也能够更好的掌握相应的生物理论知识.由此看见，对实验结论的探究比直接的教学讲授要更能促进生物课堂的进步，同时也更能让学生实现全面发展.

三、改善实验探究教学中的实验条件是保障

为了更加顺利的开展实验探究，学校必须要做的一件事情就是改善实验条件.首先，改善硬件设施.有句俗话说的好：“工欲善其事，必先利其器.”在生物实验教学中改善硬件设施就是这个道理，对实验探究教学而言，实验的硬件设施就是促使它顺利开展的依据和保障，但是，对许多高中学校来说，实验设施建设中所需要投入的一大笔资金是他们心有余而力不足的.为此，我国教育部门及政府的相关部门就需要加强对各大高中学校的投资，给予他们帮助和支持，让学生能够在一个良好的实验探究环境下进行探究学习，进而帮助学生实现综合素质的提升.其次，实验员的数量和业务水平都要有所增加和提高.在高中生物教学中，实验探究活动能否顺利的实施，除了实验过程中必须的实验器材、实验药品等实验硬件设施之外，同时还需要专业的实验员.实验员的作用很广泛.第一，在高中生物实验探究教学中常常会出现这样的问题，即班级的人数过多，导致了教师无法在实验教学中顾及到每一个学生，这时，教师就需要实验员对学生的实验操作进行指导和评价，以此来提高学生的实验素养和操作能力.第二，实验员的工作还包括打扫实验室、管理实验仪器、定期更换实验药品等，这些都是教师无法完全顾及和亲力亲为的事情.由此看见，增加实验员的数量、提高实验员的专业素养是十分有必要的.最后，教师要保证生物实验探究课程的教学量.实验课程的开展需要的时间很长，特别是以探究为主的生物实验，为此，教师就要安排足够的实验教学的课时.

总而言之，实验探究作为一种新型的生物教学模式已逐渐被人们所熟知和接受，这种教学模式能有效地培养学生的质疑能力、思维能力、解决问题的能力、合作探究的能力，让学生在实验学习的过程中提高生物素养、提升创新精神与实践操作的能力，其应用的价值是不可估量的.

[1]张弘. 探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2014.

[2]陈波. 实验探究在高中生物教学中的应用[J]. 考试周刊,2016,36:134.

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