江苏省郑集高级中学(221143)

赵汝亚●



高中生物探究式教学模式浅析

江苏省郑集高级中学(221143)

赵汝亚●

探究式的教学适用于各种教学过程，高中的生物教学也需要可以适用.但是，在适用的时候和高考产生了一定的矛盾.本文以此为切入点，浅显得介绍了探究式的教学，并进行了简单的分析.对于探究式教学的内容，本文也进行了相应的分析，指出了存在的问题，并浅显的指出了解决的办法.

高中生物；探究式教学；高考

一、探究式教学概述

探究式的教学是指学生学习的时候，不会直接得到现成的解题方法，而是学习一些事例或者解题的方向，自己探究解题.

通过探究式的教学方法，学生很容易理解生物学科的知识，这样才能使学生在江苏的高考上位于有利的地位，从容应对江苏高考的生物试题.

二、高中生物探究式教学中存在的问题

1.学校领导缺乏对探究式教学的重视

在新的课标中，加强了对探索研究的内容，将探究式的教学作为改革的重点进行部署.但是，在实际的落实上却存在一定的差距.现在学校之间还是以高考论英雄，以高考升学率论成败.这和江苏的高考制度还是存在关联的，江苏的高考入取的唯一指标还是考生的等级.学校领导还是坚持应试教育，江苏多所学校的领导虽然赞成进行探究式生物教学，但是，很多领导不想自己的学校成为探究式生物教学的试验田，更不想自己的学校因为实行探究式的教学而使得学校的高考成绩受到影响.

2.高中生物课程教学安排不合理

江苏实行新的课改以来，江苏省的生物教学所使用的教材相比较以往的教材具有很大的进步，有一部的生物教材非常适合进行探究式教学.在进行教学的时候，我们还发现有一部分不适合进行探究式的教学，主要原因是为了更好的应对高考，使得考生可以去的更好的成绩.如果进行探究式的教学，在教授的时间翻一番的情况下，还是存在一定的困难，很难将课时上完.

3.教师在培训方面的普及和培训内容的实效性存在问题

在江苏的教师中，很多的教师都是第一次听说探究式教学方法，在具体的教学上，教师更多的是依赖传统的经验进行教学，在课堂上很难真正落实探究式教学方法.出现这种状况，多半在于教师平时过于专注教学，忽视了自身的进步学习.

4.教学过程忽视学生的参与

在实际的教学过程中，大部分还是以应试教育为主导.应试教育大多忽视学生的感受，采取的是死记硬背的方式，缺少学习的活泼性和吸引性.而探究式的教学方法可以很好的解决这个问题，使得学生可以积极主动的参加到教学之中，增加课堂上的互动.

三、完善高中生物探究式教学的对策

1.教与学需要紧密联系高考，建立多元化教学评价体系

在学校和学校的家长眼中，升学率是最为重要的事项.在升学率的压力下，学校和家长对于其他的事物都很少给予重视，甚至有些家长不同意进行改革，因为不想让自己的孩子成为改革的试验田，承担未知的责任.这一切还都是和高考地体制有关，现在的高考体制完全制约了新的教学方法的运用，不利于教学的进步.故而，如何进行两方利益的协调是一个非常重要的问题.在本质上，学生探究能力的培养和学生的高考之间并不存在一定的矛盾，主要的问题是如何将对学生全方位的考察融入到江苏高考的指标中，使得江苏的考生可以更好的发展，也促进江苏高考的改革.在现实的操作的时候，我们可以将探究式教学的课堂表现作为学生成绩融入高考的评判，这样就可以使得探究式的教学既得到发展，也使得江苏高考得到改革.

2.加强高中生物教材教学内容的规划

对于现在使用的教材，很多的教师认为现在的教学内容偏多，教师疲于应多增多的教学内容、高考考试要点，对于进行探究式教学的研究时间和精力就会很少，而利用课堂的时间去进行课外的实验就更是纸上谈兵.探究式的教学是一个不断完善的过程，慢慢的走向完善.故而，我国的教育部门在修编教材的时候，可以集思广益，征求各方面的意见，对教材和考试制度进行全方位的改革，促进教学的进步.

3.全面加强校本培训，细化学科培训环节

在培训的时候，应当注重细节，对于教师在落实探究式的教学遇到的困难，应当及时解答，并制作问题汇总表，有针对性的进行培训.

4.鼓励学生参与

在进行教学的时候，教师应当适当的减少自己的讲授时间，加大学生的讲授时间，促进学生积极的融入到课堂中，提升课堂的学习效率，促进教学的发展.

例如，在进行实验的时候，设置场景，鼓励学生参与.“在红细胞膜边界”问题上，教学的时候可以设置实验：将热水放入杯子中，自来水放在另一个杯子中，再将两朵小红花分别放入杯子中.让学生观察会出现什么样地情况.在这种情况下，积极的调动了学生的积极性，有些学生认为热水具有将细胞破碎的效果，使得细胞会流入到水中；有些学生认为自来水中的细胞还是完好无损的，细胞是无法流出的.

高考的主要目的不是为了一个成绩或者一个等级.高考的目的还是培养人的探究能力，培养人的好奇心.在好奇心的驱使下，学生可以更好的进行自我探索，这对于学生人生的发展具有重要的意义，推行探究式教学这也是教育的本源所在.

[1] 刘瑞琴.浅析高中生物“感知-探究-反馈”教学模式[J].中学生物教学，2013(7)：10-12.

[2]徐学福.20世纪探究教学理论的发展及启示[N].西南师范大学学报(人文社会科学版).2008，(7)：92-97.

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