江苏省丹阳市第六中学(212300)

蔡新刚●



项目教学法在高中化学教学中的应用探讨

江苏省丹阳市第六中学(212300)

蔡新刚●

项目教学法就是在课堂上教师和学生共同完成一个完整的教学项目而进行的一种教学活动.本文针对于高中化学教学中存在的问题和具体的教学实践，对于项目教学法在高中化学教学的应用进行了探讨

项目教学法；高中化学；教学应用

一、明确项目学习主体，进行合作探究

在根据项目教学法开展教学的过程中，教师应对于项目学习主体进行明确，项目学习法要求师生共同完成一个项目，在项目学习的开展过程中学习主体应当是学生，在教学开展过程中合作探究能够培养学生的团队意识.

例如在进行影响化学反应速率的因素一节时，教师针对于本节课的特点进行分组教学.影响化学反应速率的因素有多个，让每组同学针对于多个影响因素设计实验明显不太合理，教师可以设计项目任务为每个小组针对于影响化学反应速率的一个方面进行实验设计，并在最后环节班级展示.小组A设计的实验是温度对于化学反应速率的影响，在两个试管内，都加入了一定物质的量浓度的 2mL，加入了2mL的硫酸溶液，并滴入了一滴高锰酸钾溶液.试管1是在室温下进行的，试管2是在60℃下进行的.小组B设计的是催化剂对于化学反应速率的影响，在试管中加入的物质与小组A相同，在试管1中小组B加入了一滴硫酸锰溶液并在室温下反应，试管2没有加入任何物质在室温下反应.小组C在试管1滴入了1mL 的溶液，其余量不变；试管2仍是1mL 的溶液.通过将分组探究，学生的实验能力得到了培养，同时学习到了控制变量法对于化学研究的重要意义.通过分组合作教学，学生参与到项目教学的过程中，在具体的操作中，学生为设计实验完成实验的主体，体现了项目教学法中对于学生自主性的培养要求.

二、布置项目学习任务，培养自主意识

在项目学习的过程中，教师要对项目学习的任务进行明确.进行项目合作教学时，教师应明确教学目标，分清主次关系，为学生的学习提供一个明确的方向.在布置项目任务时，教师要尊重学生特点，充分激发他们对于完成项目的热情.

如在进行二氧化硫的性质和应用一课的教学中，整体的项目任务是学习二氧化硫的性质了解其应用，教师分析课程情况，设计项目分任务.项目一，认识二氧化硫能溶于水、水溶液呈酸性的性质.首先，教师向学生展示酸雨腐蚀建筑物的图片.接下来为学生布置实验任务，如何制备二氧化硫的水溶液并检验其酸性，教师要考虑到学生在制备二氧化硫水溶液的过程中可能出现的问题.项目二，验证二氧化硫溶液的漂白性.在上一环节中制备的二氧化硫水溶液中滴入品红溶液，观察现象，将反应后的液体加热，观察现象.通过实验让学生分析二氧化硫的漂白效果并分析漂白原理.项目三，分析二氧化硫的还原性.展示酸雨形成的过程，二氧化硫与水生成亚硫酸，后又变成酸雨.分析S元素化合价的变化，得出其还原性的结论，并学习制备硫酸的两种途径.在项目教学过程中，通过将项目进行细化，能够明确学习内容，学生在学习过程中步步深入，学习的兴趣也会不断提高.

三、创设项目学习情境，营造学习氛围

高中化学知识相对来说比较抽象，难度也有一定的提升，学生在学习化学的过程中会产生一定的抵触心理.在此过程中，教师可以结合生活实际，给学生补充一些与生活相关的知识，提高学生对于化学学习的兴趣.

例如在进行原电池的工作原理这部分知识的教学中，教师以情境创设为基础开展项目教学.在课程的开始阶段，教师为学生展示生活中常见的电池，包括普通的干电池、手机中的锂电池、手表中的纽扣电池、笔记本电池等，并让学生思考电池工作的原理.学生有初中的学习基础，很容易就指导电池的工作原理是化学能转化成电能.接下来，教师向学生展示氢离子和锌反应的化学方程式，并让学生标注电子的得失情况，根据物理中学习的电子从负极流出，从正极流入的知识，让学生分析，如果氢离子和锌构成了电池，那个应该是正极，那个应该是负极.接下来进行项目任务中，教师展示锌和氢离子反应的实验并提出问题，是否只要有化学反应就能实现化学能到电能的转换，如何能够让电子实现定向移动.在此过程中教师通过教学实验和问题，帮助学生发现化学能与电能转换的本质.在反应溶液中加入铜片，并连接电流感应计，观察现象并书写在负极和正极上的电极反应式.通过此过程帮助学生掌握原电池的产生条件.通过生活情境和实验情境的创设，教师和学生一起完成了对于原电池原理的项目探究并取得了良好的效果.

四、开展项目学习评价，巩固知识结构

评价环节是项目学习的一个重要组成部分，在学生完成项目任务后，通过合理的评价，能够让学生认识到自己在完成项目的过程中所存在的问题和自己理论知识学习的不足之处.合理的评价环节能够激发学生的学习动力，促进教学的开展.如在进行盐类的水解这一部分的教学时，教师针对于项目的开展情况进行评价.首先，再次明确教学内容，包括盐类水解后的酸碱性(学生补充呈酸性、碱性和中性的物质)，在水解中存在的电离平衡现象(学生回忆常见盐类的电离方程式)、盐类水解和中和反应的关系.通过评价环节，教师帮助学生巩固了知识结构明确了教学重点，为复习环节提供了指导.

对于项目学习法在高中化学的应用进行了探讨，并结合教学实际进行了研究.项目教学法应用于高中化学取得了良好的教学效果，教师要根据学生的学习情况不断改善教学方法，提高教学质量.

[1]何镇. 浅谈高中化学教学中项目教学法的应用[J]. 南昌教育学院学报,2011,09:109-110.

[2]吕辉华. 项目教学法在高中化学教学中的应用探析[J]. 理科考试研究,2016,09:64.

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