高中物理教学中如何渗透物理思想方法

2016-04-12江西省赣州市赣州中学341000

数理化解题研究 2016年33期

关键词：高中物理物理思想

江西省赣州市赣州中学(341000)

卢志成●

高中物理教学中如何渗透物理思想方法

江西省赣州市赣州中学(341000)

卢志成●

高中物理课程资源在新课改教学背景下逐渐向多元化方向发展，学生们在学习过程中拥有了更加丰富的资源选择权利.但是，学生们在高中物理学习过程中仍然不能够灵活变通物理逻辑思维，实现物理知识间的融会贯通.因此，作为高中物理教师，要在课堂上积极渗透物理思想方法，帮助学生掌握物理理论本质，提升学生的物理思维层次.

高中物理；思想方法；渗透

高中物理课堂教学质量的高低直接影响着学生们能否在考试中取得较好的成绩，因而在传统高中物理教学模式中教师们往往注重教材知识点的传授，而忽视了物理思想的教学重要性.在素质教育模式下，高中物理教学对学生们物理思维创新能力和迁移意识提出了更高的要求，教师一定要在物理教学过程中不断渗透物理思想方法，推动学生们去发现物理知识点之间的思想本质，提高学生们对物理课程的学习兴趣.

一、高中物理教学之物理思想方法教学意义

1.鼓励思维创新

物理属于自然科学，在几百年的理论发展过程中，如果物理学家们没有创新和探究意识，人类对物理世界的探索将会停滞不前，而高中物理教师在课堂上渗透物理思想方法，则能够有效鼓励学生们的物理创新意识，使其能够勇于探索未知的物理世界，勇于研究高深的物理理论.在高中物理教材中，学生们往往看到直观性的物理公式和结论，倘若他们处于机械性的记忆学习模式中，则难以实现物理理论的融会贯通，不仅在考试中不能变换思维方式，提高解题能力，在实际生活中也不能结合具体的物理思想来思考问题.有效渗透物理思想方法则有利于帮助学生们逐渐形成完整的物理思维体系以及独特、大胆的想象、实践能力，并由此而形成坚实的物理基础.

2.强化概念理解，提升理解能力

在高中物理教学课堂上，教师们经常会发现学生们在学习新知识和做新题型的过程中思维反应力不够，思考问题的方式比较呆板，对公式的依赖程度过大，直接导致学习效率降低，对此教师们往往指责学生们学习不认真、不刻苦，却很少去思考导致这种现象发生的原因.就学生们在课堂上思维变换能力不足、缺乏思维创新变换意识这一现象而言，其本质原因还是教师们在物理课堂教学过程中过于注重理论的传授，未能够有效带领学生们去挖掘每一个物理知识点背后的思想方法.

比如，在人教版高中物理教材高一物理必修一《牛顿第一定律》的教学过程中，教师们往往只是将“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态”这一具体理论给学生们进行口头讲解，却没有带领学生们去探究这个理论为什么成立，使得学生们对“惯性定律”也缺乏理解，自然也不能在题型变换时保持较好的思维变换能力.而如果物理教师们在讲解牛顿第一定律时结合伽利略在试验中的思考慢慢地向学生进行思想方法渗透，则能够让学生们有效理解这一定律，并能够在学习过程中不断深入探究和反思总结.

二、高中物理课堂之思想方法渗透策略

在高中物理教学过程中，教师不仅仅要让学生们充分掌握书本教材中的知识点，使其能够在应试教育制度下取得较好的考试成绩，还要善于引导他们去探索新的事物、养成创造思维，使其能够在素质教育理念下不断增强自身物理综合素质.物理课程以科学实验为基础，学生们在物理实验过程中往往会引发自身的学习热情和学习兴趣，并且使其能够在实验、探究和思考过程中获得逻辑思维能力和理解思考能力的提升，不断推动学生们融入物理思想的探究氛围中.

比如，在高一物理必修二《动能和动能定理》例题“设某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移,速度由v1增加到v2，求该物体运动过程中所做的功，并推导出动能公式.”，在此例题解析过程中，我并没有采取传统的答案讲解模式，而是通过物理动能变化思想方法的渗透带领学生去理解物体在运动过程中能量的变化和转移.学生在学习完牛顿第二定律后能够准确地写出该物体在由v1到v2过程中的定律公式“F=ma”，下面，我以物体在运动过程中的速度变化为突破口，结合题目中的已知条件l，让学生去研究物体在运动过程中的某一点所具备的动能，引导他们进行深入思考，从而使得动能定理能够逐步展现在学生眼前.