广东省廉江市安铺中学(524444)

李燕平●



对层次教学法应用在高中物理教学中的相关探究

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李燕平●

高中物理是一门逻辑性、思维性、创造性、拓展性都比较强的学科，因此只有根据学生不同的学习能力、认知能力、知识水平等，进行层次教学，才能对症下药，使每一位学生都能充分的理解、吸收知识，提高教学质量.

层次教学法；高中物理；教学方式；相关探究

在整个高中物理教学中，层次教学法都起到了至关重要的作用.按照以往笼统式的教学方式，无法针对学生所吸收知识的不同程度去完善教学，很容易导致跟不上学习进度的学生逐渐丧失自信心、积极性，从而产生放弃心理，在一定程度上妨碍了高中物理教学效果以及学生的健康发展.

一、层次教学的内涵

层次教育是在高中物理教学的实践过程中，总结出来的较有效的一种教学方式，打破了一定程度上的传统教学模式弊端.通过让教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使学生能够与教学要求以及教学环境相协调，而这些群体也在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.层次教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，激发学生的学习兴趣、积极性，促进学生综合能力的发展.

二、在高中物理教学中运用层次教学的必要性

1.符合素质教育要求

随着新课改的改革步伐，“以人为本”的教育理念也逐渐得到了重视，素质教育逐渐代替传统的应试教育，不再仅仅是把重点放在成绩上，而是开始加强提高自身素质.在教学过程中使用层次教学法，是对学生个性化的培养，通过不同的教学方式帮助不同层次的学生接受适合自己的教育模式，让每个学生都有适合自己的学习内容去了解深入，从而提高学生的学习兴趣，很大程度可以加强教学效率.

2.减缓学生心理压力

高中生有着高考升学的心理压力，主要产生的原因就是来自家长以及老师以及自身想考上好学校的想法.但由于传统性教学模式是统一教学，忽略了学生的不同能力，导致积压的问题越来越多，长此以往造成了心理上的压力过大，容易产生破罐破摔的想法.而层次性教学就是在难度和进度上进行针对性教学，以此来保证每个学生都能够接受适合自己的教学安排，由此提高了高中物理教学的有效性，也帮助了学生提高自信心.

3.构建和谐平等课堂环境

良好的学习氛围在一定程度上决定了学生的学习热情.教师在授课时难免对学生的成绩评估有所欠缺，造成了对好学生一味的表扬，对成绩不好的学生一味的差评，导致学生产生不稳定情绪，对学习热情大大减少，逐渐丧失学习兴趣，对课程及教学老师产生抵触情绪.教师如果在课堂教学过程中，设计适合相应每个层次学生的问题或者实验，这样可以让每个层次的学生都得到合适的锻炼.构建了和谐平等的课堂环境，帮助融洽师生之间关系.

三、传统模式所存在的问题

在传统的高中物理教学过程中，教师无法同时兼顾到整个班的学生.因此在选择教育手法上会偏向更适合成绩中等偏上学生的方式，以此来保证学校的升学率.但这样对于成绩好的学生来说，会认为教师所传授的内容是自己能够轻松掌握的，从而在学习上过于放松.而成绩相对较差的学生在没有掌握好当前知识点的情况下，又要学习新的知识点，长期以往下去，就会造成心理压力过大，甚至会产生放弃的念头.并且也无法展开课堂教学的互动模式，比如提出中等程度的问题，成绩差的学生无法回答，而对于成绩好的学生也没有挑战性，导致整个课堂教学过程中，师生互动达不到预期效果，课堂气氛不够活跃，无法调动学生的积极性.

四、层次教学在高中物理中的运用策略

教师首先要明确设定层次教学目标，比如在上课之前就先进行详细的规划，针对学生的能力来进行课程上的分层，让学生可以根据层次教学内容合理安排自身的学习规划.其次，教师还应当兼顾到对各个层次学生的提问，注意提问过程中，要循序渐进的提高问题难度，这样可以让不同层次学生都能够获得有针对性思考问题的机会，可以采取问答形式展开教学，比如在讲解《匀变速直线运动的速度与时间的关系》这一章节的时候，先为学生讲解知识点，然后向学生提出：

当某汽车在紧急刹车时加速度的大小是6m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？

此时教师不要急着为学生示范如何解答，而是让学生展开自主讨论，如果能够详细的分析题目并解答上来，那么证明学生掌握了这一章节的知识；反之就是还未掌握，这时教师就可以根据学生还没理解的地方进行进一步指导.

最后，虽然是进行了层次教学，但实际上对于成绩较差的学生来说，一些中高难度的题目，在解决过程中依旧会有些困难.因此在布置课后作业时，教师也应该设置不同难度的题目来达到巩固知识点的目的，以《万有引力》这章为例，高中物理课本每个章节后面都会有相应的练习，对于基础差的学生可以让其只做教材中的练习即可；而基础比较好的学生就可以少布置一些基础题，然后增加一道利用万有引力定律求重力加速度，进行周期计算的中档次题型；而对于优等生就可以再减少相应的基础题，增加一道适合的应用拔高题型.并且可以开展学生一对一活动，让成绩好的学生与成绩较差的学生组成学习搭子，一方面可以巩固好学生对所学知识的记忆，另一方面还可以帮助成绩较差学生提高成绩，保证了层次作业的有效性，也从而达到双赢局面.

目前在高中物理课堂中使用层次教学法，不仅能够帮助学生找到适合自身的学习方式，帮助学生进行准确的自我定位，还能激发学生对自我的肯定，加大学习热情，增强了学生学习物理的主动性，从而提高了学习效率.

[1]朱春晓.分层次目标教学法在高中物理教学中的实施[J].教学与管理(中学版),2015,32(10):72-74.

[2]胥厚昌.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].课程教育研究,2014,6(31):169-169.

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