江苏省扬州市江都区邵伯高级中学(225003)

王小丽●



课堂动态生成性教学资源探究与应用研究

江苏省扬州市江都区邵伯高级中学(225003)

王小丽●

教师应充分了解高中数学课堂动态生成性教学资源的发展和应用，并结合自身的教学实际，充分设计好教学，引导学生更加主动的学习，发挥学生的主体作用，促进高中数学教学效率的提高.

高中数学；课堂；动态生成；教学资源

一、营造良好的教学环境

传统的教学主要是教师单方面讲解，学生被动接受，教学课堂显得刻板、沉闷并且程序化，课堂缺乏活力，无法激发学生学习的兴趣.但通过生成性资源的应用，能够丰富课堂的教学形式，同时也能推进教学，并且教学过程呈现出一种活力和不确定性，能够引起探究的兴趣，并且也能够增加教学的动态性和创造性，有利于教师和学生的交互，增加课堂的活力，营造良好的教学氛围.并且生成性课程资源是在课堂中教师和学生的探索和实践的过程中产生的，是在课堂中即时创作的产物.因此生成性资源需要由教师和学生共同参与课堂活动获得，因此教师应注意把握教学氛围，营造良好的教学氛围，引导学生积极参与到数学课堂活动中.

如在学习直线与平面垂直的内容时，教师在开始上课时，走到讲台，值日生喊起立，然后教师先不让学生坐下，而是借此提出问题：现在大家站立的位置与地面的位置关系是什么？有和地面平行的吗？然后学生回答：只有垂直关系.然后教师接着提出下一个问题：怎样确定自己是和地面处于垂直关系的呢？然后让学生经过思考，会回答说：可以将自己看做一条直线，这条直线和地面上的线都是垂直的关系.然后教师总结说：这个方法也可以，但是较为麻烦，然后自然地引入判定直线垂直的相关知识，通过这种引导交互式的教学方式，能够给学生创设一个可以探究的环境，激发学生探究的热情，并且也能够提高学生对学过的知识的应用能力，促进学生对知识的理解.

二、应用科学的教学方法

科学的教学方法能够有效提高高中数学课堂教学效率.教师应不断改进自身的教学方法，引导学生掌握更好的学习方法.首先教师应提高自身的教学素养，充分了解数学课堂动态生成性教学的相关理论和特点，更加有效的将教学知识渗透到数学教学中.教师应根据教学目标、教学任务和要求，尽可能地丰富教学形式和内容.并且保证教学的过程具有拓展性，让学生能够得到思维的发展，教师在教学中则是要判断教学过程中出现于预设不符的情况时，教师要快速做出准确的判断，保证生成性教学资源能够得到有效的应用，这都要求教师具有较高的教学素养.

如果教师不及时更新自身的教学思想，那就无法跟上高中数学课堂动态生成性教学资源的实际应用，在教学中由于理论知识不足，可能会导致生成性教学资源得不到有效的利用.因此教师在教学中应不断学习和更新自身的教学理念，并在生成性教学资源的实际利用中不断提高自身的认知，在教学过程中不断自省、学习、提炼、总结，从而更好地发挥这种教学方法在高中数学中的作用.同时教师在教学中应充分体现学生的主体地位，引导学生进行积极的思考，并且给学生自主探究的时间，让学生敢于将自己的观点展示在课堂上，从而直接显示出学生在学习中存在的问题，教师也能够根据学生的情况对其进行分析，帮助学生更好地完善自己的学习方法.并且教师在教学中应给予学生鼓励和表扬，激发学生的学习积极性，让学生在生成性教学资源的利用中更加主动，促进学生畅所欲言，激发学生思维活跃性，从而促进生成性资源的产生和利用.并且教师在教学中应不断关注学生的学习动态，积极回应学生，引导学生在探究的过程中有更多不同的见解，活跃课堂气氛，促进学生思维的发展.

三、提高学生的思维能力

教师应充分利用动态生成性教学资源来引导学生形成良好的思维习惯和解题方法，让学生能够在教学中提高自身的思维能力.如合理运用一些新的公式、定理课的教学资源的动态生成，促进学生数学素养的提高.数学教学中很多公式和定理的学习一般是通过命题学习，通过命题学习，从而掌握公式、概念的实际应用和其中蕴含的规律.让学生能够更加准确地理解公式和定理应用的条件和要求，从而掌握各种公式变形形式.并且学生通过推理论证，更加深了学生对知识的理解，促进学生对知识的应用.

在学习等比数列前n项和公式推导，教师在教学中可以引导学生通过对等比数列前n项和公式的探索和思考，从而发现其中的问题，并领会相关的累加法、错位相减法等在其中的应用.教师首先可以先给学生布置一个问题思考.假如你有一部手机，用一分钟将一个短信发给两个人，然后这两个人又用一分钟分别发给了另外两个人，问十分钟后多少人有这个短信？然后学生通过思考讨论会得出1、2、22、…、210，于是可以得出总人数为1+2+22+…+210.然后教师问怎么求和呢，激发学生探索的热情，对等比数列的前n项和的求和公式的好奇心也被激发，教师再自然地引入求和公式的讲解，学生也会更加主动地参与到教学活动中.然后在教学中通过类似这种引导思维的方式，促进学生循序渐进地掌握公式的应用，并学会思考规律和其中蕴含的思维技巧，从而帮助学生形成科学的思考方式，引导学生掌握更加有效的学习方法.

总之，教师应充分了解高中数学课堂动态生成性教学资源的发展和应用，并结合自身的教学实际，充分设计好教学，引导学生更加主动的学习，发挥学生的主体作用，促进高中数学教学效率的提高.

[1]程焕.美丽的“意外”——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习(下).2011(03)

[2]陆菊南.让数学课堂灿若繁花——谈动态教学资源的生成[J].考试周刊,2010(22)

[3]毕力格图.高中数学教师学科知识发展研究[D].东北师范大学,2011

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