江苏省沭阳高级中学(223600)

蒋婷婷●



问题探究式教学在高中数学教学中的应用

江苏省沭阳高级中学(223600)

蒋婷婷●

随着新课程改革的逐渐实施，课堂教学愈发注重学生主体地位的凸显，倡导探究式教学模式，其目的在于培养学生独立思考、分析问题、解决问题等综合性技能与素养.高中时期是塑造学生个性、培养学生正确价值观的关键阶段，作为一名合格的教师应当灵活运用本学科的特点，合理地将教学内容同学生身心发展规律以及个性特征相结合，构建能激发学生自主学习、合作探究的教学模式，进而调动学生学习的主观能动性，促进学生德智体美劳等综合素质的全面发展.基于此，下面本文将注重探讨问题探究式教学在高中数学教学中的具体运用.

问题探究；高中数学；课堂教学；应用探究

自新课程改革推广以来，高中数学课堂教学以发生了天翻地覆的变化，改变了传统课堂教学中“灌输式”、“填鸭式”、“牵引式”的教学模式，逐渐开始了“以生为本”的课堂教学活动，注重强调学生自主思考、独立分析问题、解决问题等的综合能力，借以培养学生全面发展.数学作为一门理论与实践性都较强的学科，教师应当结合数学教学内容以及学生身心发展规律和个性特征，构建适宜高中阶段学生学习的教学模式，进而有利于引导学生深入了解教学知识，通过自身实践与体验，形成数学模型.而问题探究式教学则符合这一教学目标，是新课程改革下提倡的一种新型教学模式，对此，本文下面将结合教学实践，简要探讨问题探究式教学在高中数学教学中的应用.

一、创设问题情境，激发探究兴趣

创设问题情境对于问题探究式教学非常重要，一个有价值的问题情境不仅能激发学生探究学习的兴趣，而且还有助于让探究轻松起步，为探究式教学最终的教学成果奠定坚实基础.由于问题探究式教学是一个重视学生思考与探究的过程，力求让学生自主发现与思考自己所学的知识，所以，问题探究式就邪恶中问题情境的创设应当要具有“可探性”，使探究式教学得以顺利开展.具体方法如下：

1.提供相关素材资源，创造观察发现情境.对于简单的理论知识，大部分学生只需要通过观察或简单推理，就能得出所学知识，对此，教师没必要进行讲解，甚至无须进行启发，只须将相关知识素材呈现出来，就可将所教学的知识内容通过问题的形式交给学生，让学生自行解决.如，在执教“两条直线的位置关系”一节时，有关“直线l1∥l2的充要条件”这一问题，教师只需要告诉学生结论以斜率表示即可，接下来就让学生进行自主探索.

2.问题具体化，创造归纳推理情境.对于那些运用归纳与推理就可获得答案的知识，教师首先需要将所教学知识具体化，然后引导学生运用归纳推理方法自主探究所教学的知识内容.

3.寻找类似问题，创造类比发现情境.对于利用类比推理方法就可获得的知识，教师可先寻找与此教学内容相似的问题，然后在运用类比推理方法获得教学知识.

二、联系生活实际，鼓励学生探究

在实际高中数学课堂教学中，教师需要主动联系学生实际，缩小学生与数学之间的距离，消除学生对数学学习的畏惧感，调动学生探究热情，帮助学生形成良好的学习习惯与探究能力.如：某超市批发月饼的进价为每盒70元，零售价为每盒100元，为了提高商品销售业绩，该超市采取了一系列促销手段，即购买一盒月饼赠送一个小礼物.通过实践表明每当礼物价格为2块时，销售量会增加5%，并在一定范围内礼物价格每增加2元，该商品的销售量就会相应的增加5%.假设不赠送任何礼品时月饼销售量为n件.根据以上信息列出礼品价格为a元时，超市盈利y关于a的函数关系.紧接着提出“当超市获得最大利润时，该礼品的价值应当为多少？”对于第一个问题学生并不陌生，大部分学生都能列出函数关系式y=n(1+5%)(a≤20)，这一公式的列出有助于学生推想出第二个问题的答案.由于学生对最大值以及最小值的求法尚不熟悉，教师可适当给予学生引导，让学生在具体计算中实践与体验，从而提高课堂教学质量.

三、引导学生参与，提升探究能力

教师在高中数学课堂教学过程中，在以教学目标实际需要为前提，以学生实践教学为基础上，可适当系统化、删减并整合教材内容.新课程标准明确指出，课堂教学要充分体现以生为本的教学理念.在素质教育不断深入与实施的背景下，高中数学课堂教学愈发强调“以生为本”的教学理念，留给学生足够思考与想象的空间，让学生能通过自身发现与实践去掌握相关知识，从而激发学生对数学知识的兴趣，使学生从接受知识的器皿转变为探究者与分析者，让学生能够发现问题并解决问题.而教师则应当从课堂教学的主宰者转变为学生学习的引导者与组织者，在传授知识的同时，还应尽可能地激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、培养学生创造性，从而使学生积极主动地参与到课堂教学中，这样才有助于在高中数学课堂教学中提升学生的探究能力.例如，在执教“数列、复数”一课时，教师就需要运用多样的教学手段，提出具有探究性的问题，调动学生的主观能动性，引导其主动参与到课堂互动中，借以提升学生对问题的探究能力.

小结：总而言之，问题探究式教学体现了以生为本的教学理念，是现代教育背景下一种行之有效的教学方式，以激发学生数学学习兴趣，培养学生数学思维，树立正确的创新意识与合作精神.在素质教育不断推进的今天，并不是所有问题都适用探究式教学，教师需要选择适宜的问题探究内容，并结合其他教学方式或手段，达到提高课堂教学有效性的目的.

[1]屈辉华. 高中数学探究式教学理论与实践的研究[D].江西师范大学,2015.

[2]田鲜丽. 高中数学探究式教学的策略研究[D].首都师范大学,2012.

[3]薛沙沙. 高中数学探究式教学的实践研究[D].天津师范大学,2012.

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