江苏省盐城市尚庄初级中学 金银谦

新时期初中数学提问教学研究

江苏省盐城市尚庄初级中学 金银谦

课堂提问不仅仅是随意设计问题进行一问一答那么简单，教师应该将其作为一种艺术精心设计，使每个学生都能享受到这种教学的乐趣，提高数学素养。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；提问教学；研究

数学能够启发学生的思维，帮助学生建立良好的逻辑观念、空间观念等，这对学生今后的发展都是大有裨益的。随着教学进程的推进，如今的数学教学已经变成了一个双向的过程。要有效地开展初中数学教学，教师可以从提问入手，通过提问来启发学生的思维，并从学生的回答情况上来分析学生的学习情况，完成师生之间的互动。提问也是一门艺术，有效的提问能够提高课堂教学质量，无效的提问却会大大浪费教学时间，降低教学效率。因此，我根据自己的教学经验，就如何开展提问教学提出了几种看法，希望能够帮助广大数学老师更好地开展数学教学。

一、在数学教学过程中设计好提问

根据多年的教学经验，我将教学课堂分为了前、中、后三个过程，每个过程学生的思维状态都是不一样的。这就需要教师在设计提问前对问题种类进行划分，为不同的教学阶段设计不同的问题。我一般将问题分为：基础衔接性问题、重难点问题、总结性问题，并在每个阶段进行针对性的提问。比如在授课初期，我就提问了一些基础衔接性问题，帮助学生们做好知识的衔接，回忆旧知识，为他们引出新知识，以此来活跃学生的思维；在授课中期，一般情况下学生的思维活跃了一段时间后，思维灵活度已经达到了一个较高的水准，此时我就设计了一些重难点问题来帮助学生提高；最后，我对学生进行了总结性提问，帮助学生巩固知识，形成清晰的知识框架。

比如在讲解《图形的相似》时，我让学生们回顾图形全等那部分的知识，先对全等的概念、证明方式进行了提问，帮助学生回顾以前的知识，然后引出了相似的概念。在课堂中期，学生们的思维较为活跃时，我对相似的证明和应用进行了讲解，然后提问了一些综合性的问题，帮助学生提高思维水平。最后对这堂课进行了总结，向学生提问了一些总结性问题，帮助学生对这部分内容进行了回顾。

不同的课堂阶段，学生的思维是发生着变化的，在对教学阶段进行划分时，需要教师对课堂授课效果认真分析，根据丰富的经验和教学实际情况来进行判定，按照学生思维变化的规律开展教学，进行提问，有效地提高课堂教学质量，启发学生的思维。

二、把握问题中心进行设问

很多教师在课上提问时都是随口问，问题缺乏一个系统性、科学性，问题的设定对于提高教学质量没有太大的作用。任何提问活动都是围绕一个中心进行的，教师在设计问题，展开提问时也要把握这一原则，明确提问的目的，科学、系统地对学生展开提问。要做到这一点，需要教师对教材进行深入挖掘，然后明确教学目标，围绕教学中心开展教学。这样，学生们对于基础知识以及重难点的把握才能更高，教学效果才会更明显。

比如在讲解《中心对称图形》时，我为了帮助学生有效地区分轴对称和中心对称，围绕这一中心对问题进行设计并展开了提问。我先提问：“轴对称的概念是什么？性质是什么？”学生对以前的知识进行了思考，对我的问题进行了有效的回答。然后，我又提问到：“中心对称的性质是什么？它和轴对称的区别是什么？画一个类比表格进行对比。”学生对两者的区别进行了总结：①轴对称有对称轴，是条直线；中心对称沿对称中心对称，是个点；②图形沿对称轴对折重合是轴对称；图形绕对称中心旋转180°后重合是中心对称；③轴对称图形的对称点的连线被对称轴垂直平分；中心对称图形的对称点连线经过对称中心，且被对称中心平分。当学生们列出表格后便能够对两者进行有效的区分。接下来，我又围绕中心对称和中心对称图形的区别和联系展开了提问，设计了一系列问题，鼓励学生进行讨论交流，帮助学生明确两者的区别和联系，同时还营造了良好的课堂气氛，激发了学生学习的积极性。

由此可见，要想有效地进行提问，就要明确提问的目的，围绕一个中心，这样，教学方向才不会偏离，才能够更好地开展提问教学。

三、根据学生的实际情况进行提问

在问题的设计上要有一定的层次性，这样才能让绝大多数学生参与到学习活动中。对于学习成绩优秀的学生，教师可以让他们在解决基础问题的情况下探究一些难度较高的问题，当然这个难度是相对的，不可超纲地设计问题，否则将失去提问的意义；对于学习成绩一般的学生，教师可以提问一些难度适中，既能帮助学生巩固基础，又能提高学生数学水平的问题；还有一些就是成绩不理想的学生，针对这部分学生，在提问时教师要多加引导，对问题进行分解，帮助学生逐步解决问题，提高他们分析解决问题的能力。

比如在讲解《中心对称图形》时，我帮助学生掌握了中心对称的基本概念后，对不同层次的学生进行了提问。首先，我让成绩不理想的潜力生根据对称中心作点的对称点，这是利用中心对称的基本性质比较简单的一种作图问题；然后，我让成绩一般的学生根据对称中心作线段的对称图形，此时难度就稍有提高；最后，让成绩优秀的学生根据对称中心作三角形的对称图形。通过观察不难发现，难度是逐步递增的，这样提问有一个好处，就是能够让所有的学生都能参与到学习中，让成绩差的学生建立信心，巩固知识，帮助成绩一般的学生从优秀学生的回答中获得启发，使得成绩优秀学生的思维得到进一步拓展。

总之，课堂提问不仅仅是随意设计问题进行一问一答那么简单，教师应该将其作为一种艺术，精心设计，使每个学生都能享受到这种教学的乐趣，提高数学素养。

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