■石家庄市桥西区教育局 吴华英

实施联片教研 促进教师专业发展

■石家庄市桥西区教育局 吴华英

近年来，区教育局进一步研究和探索新形势下校际联动发展的新思路和新策略，在全区基础教育阶段实施了“1+N”办学联合模式。“1+N”互动共同体包括两层含义，我们以小学教育的“1+2”互助共同体为例说明：第一层含义指组建1个核心团队，教育局与优质小学组成横向联盟，组建桥西小学教育的智囊团；第二层含义指按照地域分布，将全区46所小学分成6个纵向共同体，每个互助共同体中包含“1”优质小学和“2”所薄弱小学，实施联合体捆绑式管理，充分利用和发挥优质教育资源的带动和辐射作用。

虽然学校发展共同体组建起来了，但是我们清醒地认识到，这些学校的课程改革与发展不均衡，教学研究行为跟进缺乏韧性，不能完全满足一线众多教师的专业发展需求。如何大面积提高教师的专业自主意识和研究能力，切实有效地将新理念转化为课堂教学行为？如何运用先进的课程理念解决具体的、个性化的教学实践问题？如何把每所学校乃至全区建设成一个学习化共同体？这些都成了我区课程改革实验面临的新问题。

一、教研工作的新思想、新策略

新课程呼唤新教研，新教研呼唤新机制。在新的理念、新的环境下，教研工作只有根植于教学实践，才能绽放出光彩与活力。教研室作为区级教学研究专业支持部门，在校本教研实践研究中理应责无旁贷地承担起课改实验工作专业支持、服务与协作的任务。……