□王喜清

读懂名师教学中的“真”与“美”

□王喜清

透过名师“独特”“高超”和“奇妙”的教学，会看到名师教学中含有朴素的“真”与“美”。学习名师的教学，不能仅仅关注名师教学的一招一式，而要关注名师教学的“真”与“美”。

真 美 情境教学

我们大家都喜欢观看名师精彩的课堂教学，对名师的美的教学赞叹不已，极力想将名师“独特”“高超”和“奇妙”的教学方法学到手。名师的教学精彩仅仅是方法上的“独特”“高超”和“奇妙”吗？其实透过名师教学的外在形式，我们会看到内在更多值得我们深入学习和思考的地方。笔者关注的是其中的一点：名师美的教学的精彩很多体现在“真”上。透过名师教学外在形式，我们会看到，名师的教学从“真”出发，创设了美的学习情境。 我们先从“欣赏名师教学‘真’与‘美’的效应”谈起。

【名师案例呈现】

案例1：张齐华老师的“用字母表示数”

其实学习字母表示数之前，学生经验中已经潜含了字母表示数的思想，如运算律是用字母表达的，一些公式是用字母表达的，只不过这思想是在无意识中隐藏。张齐华老师先来个反面挑战，让学生用3+4=4+3表示加法交换律。凭经验，学生立刻回答不行，理由是：因具体数字不代表任何数，要用“a+b=b+a”表示。此时假命题“加法交换律用3+ 4=4+3表示”与学生以往潜含的真命题“加法交换律要用a+b=b+a表示”产生矛盾。在“真”与“假”碰撞中，学生以往还没十分明确认识的“a+b=b+a的本质意义”则凸显了：啊！原来字母有“代表任意数”这个意义啊！新旧知识的链接，使学生的学习真正发生了。……