■ 石家庄市第一中学校长 娄延果

“知识点”式教学——高效掩蔽下的低效教学

■ 石家庄市第一中学校长 娄延果

目前，对有效教学、高效教学的追求，不仅带动了课堂教学理论研究的活跃，更促进了人们对课堂教学模式和方法的积极探索。其中有一种笔者称之为“知识点”式的课堂教学形式，作为“高效率”的教学被许多学校和教师推崇，且有大面积流行之势。

“知识点”式教学的具体形态是：教师在课堂教学设计中，首先根据多年来中、高考在本节内容上的落点，将教学内容转化为若干个知识点并与考点对接；然后，师生在课堂上共同围绕这几个点展开教与学的活动。它的课堂操作模式分两种：一是教师课前将各知识点做成ppt，课堂上逐一展示、讲解，学生跟随练习；二是教师将知识点列入导学案中，学生小组合作预习，再进行小组讨论、展示预习成果，教师最后点评。

上述这两种操作模式，由于简化了教学内容，教与学的活动都直逼考点，所以极易提高学生的考试成绩。特别是后者，先学后教的做法和小组合作学习充分调动了学生学习的积极性；同时，保证了学生在学习活动中的主体地位，教师只需去组织和调控好这些活动；最后又使中、高考的考点落到了实处，促进了考试成绩的提高，因而广受推崇。

那么，“知识点”式教学是理想的课堂教学形式吗？是否是我们要追求的高效课堂呢？笔者认为，“知识点”式教学至少存在以下问题。

一、单指知识与技能目标，忽视学生全面发展

新课程为所有的学科规划了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这需要在每一单元、每一节课的教学中落实。……