江苏省如皋师范附属小学　朱锦云

小学数学分类思想教学浅析—以100以内的相加减为例

江苏省如皋师范附属小学朱锦云

分类思想在生活中常见，但却难以向数学有效地迁移。基于学生熟悉的“100以内的相加减”这一素材，设定隐性的思想方法教学目标，在问题驱动之下让学生完成分类的过程，可以拓宽学生的认知结构，促进学生对本知识的有效理解，且能让学生认识到不同的分类标准会有不同的分类结果。

小学数学；思想方法；分类思想；切入点

课程改革背景下，数学思想的渗透成为数学教学的重头戏。对于小学数学而言，数学思想如何巧妙地与学生的思维结合起来，更成为一个挑战，因为即使课改至今，仍有人对小学生数学学习中数学思想的教学心存疑虑，认为小学生更多地应当“接受”数学教育，而不是空谈思想。笔者以为，出现此类观点的原因在于将数学思想过于神圣化，也因为在实际教学中没有寻找到有效突破口的缘故。本文试以“100以内的相加减”教学为例来阐述笔者的相关观点。

一、寻找小学数学中分类思想教学的切入点

分类在学生的生活中并不鲜见。学生在餐桌上吃饭时可以将工具分为碗、盘子、筷子，而不必在乎碗是否一样大，盘子的外形是否相同等其他特征，这就是分类；学生面对衣柜里的衣服时，也可将它们按外衣、内衣等类别分开放置，这也是分类的思想。

在小学数学教学中强化分类思想的教学有其现实意义。……