朱义

摘 要：小学语文教学在传授书本知识的过程中，要为小学生的生活服务，为学生的生活提供指导。所以小学语文教学与学生生活紧密联系在一起，将教学生活化不仅能提高语文教学的质量、提高小学生学习语文的兴趣，也是素质教育所倡导的，然而小学语文教育生活化的实施方法是多种多样的。本文就小学语文教学中生活化教学的应用进行了探讨。

关键词：小学语文；生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-118-01

一、访一访，让学生观察生活

小学语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

二、整体着眼，科学设计，将生活与语文融为一体

语文是与生活联系最为紧密的学科，语文是生活的浓缩，生活是语文的源泉。离开了生活的舞台去学习语文，无异于缘木求鱼，因此，教师在小学语文教学中，应有一个整体的设计规划，将生活的元素与不同学段的语文教学有机结合起来，从而构建科学合理的语文教学体系。如低年级学段以识字教学为重点，教师应结合低年级小学生刚刚从幼儿园走出的实际情况，着重引导他们将自己天真烂漫的幼儿生活结合起来，通过一些他们感兴趣的动画形象和游戏故事，将知识学习融入他们丰富的幼儿生活中，引导他们主动识字，快乐识字；而中高年级学生的学习重点则主要是在阅读中学会积累，储存语言材料，学会遣词造句，进行语段练习。对此，教师在教学中，则要将学生与自己丰富多彩的生活联系起来，为学生的语文学习注入清新的源头活水，通过创设一些活动，增强学生的深刻体验，从而产生强烈的内心感受，升华自己的情感，在生活的大舞台中学会观察，学会思考，学会感悟，促使自己将自己的积累不断进行内化，成为自己富有生命活力的语言，进而培养理解力、感悟力和想像力，提升自己的表达能力。

三、创设生活化情境，让学生体验课文内容

小学语文教学中课前、课中、课后都可以创设生活化的情境，让学生把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新学习内容能很快地纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。教师在课前教授时结合实际生活实例，导入情境让学生参与课前互动，更好地实现文章教学。在讲解过程中，教师可以采取多种形式如朗诵、表演、参观等创设生动的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识的积累和情感的升华。如在教学《猴子种果树》一文，可以让小朋友自主地分角色扮演猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃，让他们自由发挥将文中猴子的缺乏主见和其它小动物的语言、动作表现出来，可以变化角色尽情发挥。这样一篇课文就成了一次生动的表演，学生在表演过程中与作者达成共鸣，不仅掌握了知识，还懂得道理，情感得到培养。在学习了《快乐的节日》后，老师带领学生学唱：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放……”在吟唱的过程中快乐的学习。教师还可以组织朗诵比赛，如《一株紫丁香》、《乡下孩子》等课文都是很好的朗诵题材。学习《夕阳真美》可以组织学生观察夕阳，在夕阳中感受自然的美和父母亲情。

四、引导学生自主探究，真正走进生活

小学语文教师应当将以往死记硬背式、灌输式的教学模式打破，重点对学生自主实践和自主学习加以强调，重视激励学生的自悟和自得，正确引导学生主动地探究发现和主动地参与，在合作中学习、在实践中提高。比如，在讲授《可爱的小蜜蜂》这篇文章时，通常学生能够很容易地将书本中蜜蜂的无私奉献精神及蜜蜂的生活特点掌握，但是抛开课本学生却对蜜蜂知之甚少，甚至有些学生将蜜蜂画成了蚂蚁。这就需要教师带领学生走进生活看一看、走一走，让学生们切身观察生活中蜜蜂的形态、蜜蜂的动作和蜜蜂的活动等，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。然后教师再要求学生将自己对蜜蜂的观察及了解写成小短文或者日记，从生活实践中加深学生的理解，使学生更好地体验生活、融入生活，促进语文教学的生活化。

总之，对小学语文教学中的生活化教学，要根据学生实际的生活情况来决定。注重联系学校的生活来学习语文，还要联系社会生活，培养他们观察生活的能力和再现生活的能力，更重要的是到实际的生活中去体验。以课本为原型，让学生在学习的过程中，演绎生活，获得学习的乐趣和兴趣。开展一些综合性的学习活动，拓展学生的生活范围和思维空间，要知道生活中处处有语文。要不断地克服传统教学的弊端，注重教学手段和方法的创新和生活化。对小学语文的教学，只有扎根生活，才能更好地实现孩子的健康发展。

参考文献：

[1] 郭吉士.小学语文生活化教学初探[J].文理导航：下旬，2011（7）.

[2] 陈建芬.浅谈小学语文教学生活化[J].新课程学习（中），2014（05）：95.