唐春玲 李克宇 葛林虎 王新红 于丽娜 罗 刚 *

(1广州医科大学附属口腔医院·广州口腔疾病研究所·口腔医学重点实验室，广东 广州 510140；2中山大学附属第一医院，广东 广州 510080)

·医学教育·

浅谈口腔黏膜病学PBL案例编写

唐春玲1李克宇2葛林虎1王新红1于丽娜1罗 刚1*

(1广州医科大学附属口腔医院·广州口腔疾病研究所·口腔医学重点实验室，广东 广州 510140；2中山大学附属第一医院，广东 广州 510080)

基于问题的学习(problem-based learning,PBL) 已被广泛应用于临床医学教学中。案例的编写是实施 PBL教学的关键，要求编写教师有扎实的专业基础、丰富的知识结构和良好的写作功底，案例投入使用前要求专家组审查与修订。该文以口腔黏膜大疱类疾病案例编写为例，探讨如何编写PBL案例。

PBL教学；口腔黏膜病学；案例编写

PBL(problem-based learning,PBL) 教学法，起源于 20 世纪 50年代美国西余大学医学院，60年代末由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把 PBL引入了医学教育领域。德克萨斯大学的 Marilla D. Svinicki 对 PBL的研究方向包括：PBL教学中学习内容的传达、团队合作精神、实践的运用[1]。PBL教学法主要思想是以学生为中心，在教学中，教师的主要任务是提供学生所需的学习材料，引导学生进行正确的学习，培养他们自主分析、独立思考的能力，从发现、探究到解决问题都由学生自己完成。研究者发现 PBL教学法用于临床医学教育能增强学生学习的积极性[2]。口腔黏膜病学是一门理论性和实践性均较强的学科，临床教学的重点在于疾病诊断与鉴别诊断及治疗，如何调动学生的积极性，提高专业素养和解决问题的综合能力值得教师深思。……