卜 伟

(杨陵职业技术学院)

高职院校建筑工程安全管理课程教学改革探究

卜 伟

(杨陵职业技术学院)

建筑工程安全管理是高职院校建筑工程技术专业的主干课程，该课程理论性较强，涉及建筑施工的各方面，内容多而杂，知识点细小。本文通过对课程教学过程当中存在的问题进行分析思考，从教学方法和考核方式等方面对该课程的教学改革进行探究。

高职院校；安全管理；教学改革

对于高职院校建筑工程技术专业而言，建筑工程安全管理是一门非常重要的专业课程，特别是对安全方向的学生来说更是主干课程。随着近些年高职院校招生情况、培养模式以及社会需求的变化，高职院校课程教学也表现新的特点，传统教学方式已经暴露出一些问题，

因此根据这些变化和特点，从课程内容、教学方法和考核方式等方面对该课程的教学改革进行探究是很有必要的。

1.目前教学中存在的问题

1.1 学生上课热情不高

建筑工程安全管理主要是以文字性内容为主，知识点比较细小，主要是对一些法律法规以及标准规范的讲解，课程内容比较枯燥，以记忆性内容为主，逻辑性稍有欠缺，学生接受起来相对容易，但同时也导致很多学生轻视这门课，觉得今后用到时再学也来得及，考前突击复习也能及格，所以容易出现平时学习热情不高，上课容易分心等现象。

1.2 内容重复与衔接问题

由于建筑工程专业课较多，很多课程在内容上存在重复交叉，而在后期内容划分上缺乏有效的沟通，对重复部分没有合理的处置方法，也缺乏有效的规避措施，很多老师对内容重复这一情况并不知晓，导致时间的浪费和教学资源消耗。虽然建筑工程安全管理主要讲述的是施工过程中的安全问题，但其中有些内容与施工技术、质量管理、项目管理等课程相互交叉重叠，比如施工技术中的脚手架施工要求在安全管理中也会出现等，对于这些重复的内容，学生常会表现出热情不高甚至厌烦的情绪。另外，不同科目对于重复内容要求不同，致使教师对同一知识点的讲解思路上存才差异，这也容易使学生在学习时对侧重点难以把握。

1.3 教学方式单调

就目前的安全管理课程教学过程来看，大部分时候教师在上课时以课本内容为主，虽然有时也会配以课外资料辅助教学，但是由于该课程理论性较强，绝大多数时候重点还是停留在对理论知识的讲授，一般在授课方式上多采用传统的板书方式，最多也就是结合PPT进行讲授，在授课形式上比较单一，学生在听课时有些内容比较抽象很难理解。同时，这种单一的方式也使整个课堂枯燥无味，造成课堂气氛沉闷，学生则在这种气氛中逐渐的放松懈怠，思想游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的效率。

2.安全管理课程教学改革探究

2.1 变化考核方式

在考核方式上，参考课程的培养方案，教学目标，以及课程自身特点，改变传统的一考定输赢的形式，强调过程性考核，把重点转移到学生能力的培养上，避免学生只是为了考试而学习，只重视考试部分，或者考前突击等现象。可以将学生的最终考核成绩分成多个部分，比如，1）出勤考核。通过控制学生的出勤率来保证教学活动正常进行，避免旷课或迟到早退等现象；2）平时作业考核。平时作业一般以理论知识为主，通过鼓励学生积极完成作业，达到掌握理论知识的目的；3）阶段性考核。根据课程内容分布以及知识点重要性差别将教材划分成若干部分，每一部分完成后督促学生及时复习并进行考核，及时发现并改正每一阶学习中存在的问题和困难，帮助学生加深记忆巩固学习成果；4）实践能力考核。安排学生在实训场内进行实践能力展示，如安全三宝使用、安全检查方法等，考察他们的实践能力。与此同时，弱化期末考试成绩比例，增加平时考核分量，合理分配各种考核形式的比例，使学生把重点集中到自身能力的提高上，而不是对考试内容的死记硬背。

2.2 运用案例教学

建筑工程安全管理几乎涵盖了整个建筑过程当中的各个环节，课程内容比较丰富，信息量较大，细小的知识点较多，同时各知识点的逻辑性和连贯性都不是很强，学生很难将知识串起来，都是点式记忆。但是通过引入一些具体案例，把各种细小的知识点通过实际案例串联起来，这样更加便于学生记忆。另外，在对案例进行分析和讨论的过程当中，学生的思维得到了开拓，也有助于提高对知识点的实际运用能力。

2.3 合理应用多媒体技术

建筑工程安全管理课程属于理论内容丰富的课程，引入图片或视频，把文字、图片和视频结合起来有助于课堂更加生动，学生对于知识点的感受也更加直观，例如对创建安全文明工地这部分内容，可以让学生通过视频直观的看到工地的情况，单纯通过教师语言描述，学生是很难想象。但是要合理运用，教师根据视频来讲解，而不是单纯的让学生观看，让学生感官刺激的同时思考问题。

2.4 提问和讨论结合

对于一门综合性较强的课程而言，要很快的让学生融入到课堂当中，最有效的手段就是通过提问和讨论让学生参与进来，引导学生自主学习，积极思考。教师可以将学生按一定人数划分成多个小组，针对提出不同的问题以小组为单位进行讨论，给予学生充分的时间去寻找解决问题的方法，然后每一小组派代表进行陈述，由教师对每一小组的结果进行点评。或者通过布置一些开放性的题目，让学生主动去查阅资料，然后在课堂上进行汇报交流。这样的方式有助于学生带着问题去思考，能够提升他们分析和解决问题的能力，同时加深对知识的记忆。另外，这种方法也能够增加师生之间的互动交流，凸显学生在教学过程当中的主体地位，变被动接受为主动参与。

2.5 教学内容和学生考证相结合

随着这两年建筑行业增速放缓，高职院校建筑类专业学生找工作越发困难，而职业岗位技能证书成了企业挑选人才更加看重的部分。培养出能力符合企业要求同时具有相应岗位资格证书的人才成了高职院校的当务之急。建筑工程安全管理是安全员、质检员、监理员等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。在教学过程当中，应该结合建筑企业对这些岗位的人才需求，以培养学生在在施工现场解决问题的能力为重点，在课程标准制定时突出学生职业能力培养，根据职业岗位需求的知识、素质和能力，适当调整课程结构和讲授方式，帮助学生顺利取得相应岗位资格证书。

3.结语

随着建筑施工要求越来越高，建筑工程安全管理在实际工作中的重要性越发凸显，杜绝生产过程当中安全事故的发生，已经成为各施工企业日常工作的重点。作为高职院校而言，在该课程教学中传统的教学方式已经无法适应社会的需求，培养实用型人才已经成为突破就业瓶颈的必由之路。因此，高职院校应不断改善教学方法，丰富教学模式，提升教学的效果，使学生从理论知识和实践能力等各方面都有所提高，培养出适应社会发展需求的人才。

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