文/易海华（湖南省教育科学研究院中语教研员、语文室主任）

新语文时代“作战”策略

文/易海华（湖南省教育科学研究院中语教研员、语文室主任）

“教是为了不教”，叶圣陶老先生的这句话并不是在饶舌，而是一语道出了教育的真谛：教学生什么？授之以鱼，不如授之以渔。语文教学要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文应用规律。这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对当前语文教学“两多一少——精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少”的弊端而极力倡导的教学理念。

为更好地贯彻落实这一理念，在今年9月使用的“教育部编义务教育语文教科书”（以下简称“部编本”语文教材）的体系框架上做了以下调整：

一、双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。

二、重视阅读能力和兴趣的培养，建设“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。

三、多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。“部编本”语文教材编写非常注重突出学生的主体性，适应学生自学的需要，力求做到“教材不仅是教师的教本，更是学生自学的学本”。

四、强调学生自主活动，引导学生在语文实践中获得语文能力。

五、合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。根据这些变动，教师在备课和教学中要守正创新：第一，重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。

第二，参考“教师用书”所建议的初中语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。不管教哪个学段，要有全局意识，对整个义务教育语文教学所要达到的基本目标要心中有数。

第三，要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，研究知识点、能力训练点如何分布到每个单元、每一课中，并自然而又扎实地体现在自己的教学中。

第四，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。

OMG，语文君大变身？！

学生最熟悉的书本莫过于自己手中的教材，面对语文教材的新变化，他们又有何想法呢？

“精炼、真挚、抓住重点”，旧版语文教材的此类特点让我走进了课本描绘的文学世界，但教材中对文章的阅读方法的教授少、片段写作比重小等问题也让我无法深入文学世界。“部编本”语文教材加大阅读比重可以增加我们的阅读量，对提升我们的写作能力也有很大的帮助。

——杨羽晨（初二，周南梅溪湖C1403班）

我现在使用的语文课本涉猎的题材十分广泛除了常规的文章，还有戏剧等类型文章，我最喜欢的文章就是曹禺的话剧《日出》。但大部分文章都比较粗略，没有详细的相关介绍和课外延伸，我不得利用课外时间找其他书籍补充。如果加入课外阅读，我想课文的内容会得到更多延伸。

——付婧（初二，长沙市实验中学28班）