鲍龙

新课改要求高中物理教学在三维目标下对学生进行科学教育，其中“情感态度与价值观”这一目标的达成需要教师充分发挥物理课堂的人文教育功能，在对学生进行物理知识教学的同时，激发他们对科学的热爱，提升他们的人文素养，进而帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观.

然而，由于功利因素的影响，高中物理教学中的人文教育一直被人忽视，这一方面主要是由于我们的评价体系还是围绕着高考体制来构建，我们的教学也过分重视了物理知识和技能的传授，忽略了探究精神等人文因素的渗透；另一方面，我们的教师自身人文底蕴不足，对在物理课堂中实施人文教育感觉到“心有余而力不足”.针对上述情形，本人认为有效提升物理教学的人文教育功能有以下途径.

1 教师必须提高自身的人文素养

“工欲善其事必先利其器”，高中物理教师要将人文教育渗透入物理课堂，就必须将自身的人文素养提升到一定的高度.

物理教师都是理科出身，在人文素养方面有一定的先天不足，要弥补这一点唯有通过不断的学习.因此我们的继续教育不仅要通过学习现代教育理论、掌握现代教育技术来提升自身的业务水平；也要鞭策自己读一读人文学科方面的书，特别是再接受一些传统文化的教育来提升自己的人文素养，只有如此，教师才能在日常教学活动中自然而然地将人文教育渗透进来，在讲授物理……