王承金

一次在学生的黑板报上看到学习的“悟之三境”：（1）学习是一种负担；（2）学习是一种谋生的手段；（3）学习是生命价值的体现.对待学习的态度大致就这三种，应该说大多数学生都是持有第二种态度，能达到第三种境界正是教育工作者所期望的，但不少高中学生的社会责任感、审美能力、自信心等方面都比较弱，不能够正确认识生命的价值所在，学习态度也就不够端正.作为一线教师，在努力践行“社会主义核心价值观”的今天，深知这种状况对国家人才培养战略的不利影响，所以本人对此有所感触和反思，期望能够引起各位同仁的进一步关注和思考，充分认识在高中物理教学中实施情意教育的迫切性和必要性，努力寻求情意教育的有效途径和方法，以促使学生素质的全面提升.下面就针对目前高中物理情意教育的现状与成因，谈谈自己的一些看法与建议.

1 情意教育的现状与成因

1.1 学生层面

物理学是与现实生活、高科技联系密切、实用价值大的一门课程， 因此学生容易对物理产生比较浓厚的的兴趣，但从主观上来说，由于高考的压力， 真正成为高中学生学习的 “内驱力”的是：考高分、上大学、通过学业水平考试等实惠的东西.特别是物理学科在大多数省份的现行高考中只计算等级，所以学生已有所漠视物理的学习，花在物理学习上的时间也大幅减少，物理学习的主旋律已成为“概念记忆和公式运算”，而发自内心深处……