朱 雯

(武汉商学院，湖北 武汉 430056)



谈应用型高校中景观设计的实践教育★

朱 雯

(武汉商学院，湖北 武汉 430056)

针对应用型高校中景观设计实践教育的现状及职场要求，提出了实地考察、参与式设计、头脑风暴、设计理念培养、空间转换、设计汇报和成果梳理等步骤的实践教育模式，全方位探讨了应用型景观设计实践教育的能力培养策略，旨在提高景观设计教学质量。

高校，景观设计，实践教育，课程体系

1 应用型高校景观实践教育中存在的问题

我国的景观设计教育体系自20世纪80年代开办以来，在经济社会制造业迅速发展对人才需求的驱动，以及“高等教育大众化”的方针指导下，有了飞速的发展与进步，但是相比较西方发达国家，我国的景观设计教育是在制造产业迅速发展的从业人员的矛盾中发展起来的，在水平上处于教育的初期阶段，并不成熟，面临的问题特别突出。尤其是高等景观设计人才教育与中国制造业的严重错位，没有形成有效的接口，设计人员进入职场无法进行独立的思考和研究。

所以，应未来信息时代的要求，大多数高等设计院校的景观设计专业在人才培养方面，就提出要培养全新应用型设计师，而现实的教育基本却还停留在“纸上谈兵”的理论设计及无法动手的实践教学模式之中，导致学生走出校门无法适应和担当未来职业的实践需求。

由此，我们不得不重新思考当代高校景观设计的教育模式，让学生既学习多维的理论知识，又能运用和进行实际的应用，应用型景观实践课程教育无疑是学生在进入职场之前尝试理论和认真思考的最后机会。所以，进行应用型的实践教育，让学生在课程学习的过程中，通过与项目地的居民的共同参与，进行不同尺寸的地景设计、公共艺术创作及街区营造等，激发对景观设计的原生性热情，去做适合当地的风土人情的设计实践，为区域景观重新注入新的活力显得尤为重要。

2 如何为景观实践教育设计新的模式

应用型景观设计实践教育的目的是促使学生运用景观设计领域中的知识、方法进行实践运用，要求学生走出课堂，走进社区与原住民进行访谈，进行前期空间需求的调研，学会创造性的思考和处理实际的空间问题。当然，在实践课程之初，课程体系按批判性思维模式及基于研究调查来探讨设计的基本原理并培养。通过扎实的基础课、设计理论课及各方面的跨学科跨专业的课外知识了解所需的先进技术和设计能力，并尽最大可能为学生提供日常实践之外独立完成探索性设计的机会，之后的设计实践课程就不单单是课程的总结，而是让学生全面展示他们的职业技能的设计过程。

3 景观实践课程的特色

尽管我们一直在强调应用型景观设计实践课程的重要性来形成他们的职业观念，但学生是在学习的课程中一直在潜移默化的接受这方面的训练。在前期的准备中，课程体系要求广泛地了解景观领域的当代文献论述，学着去为原创性设计构建一个框架，开启现场调研，进行课题背景的研究及推理设计等。

步骤一：调查与求证。课程之初，学生需要收集当地文化资料，捕捉居民生活现象的信息及具有提出问题及分析问题的能力。这样，学生在去实地考察的时候，就可以带着自己的疑问，如：我的设计需要做哪些方面的调查，用什么样的方法去调查，原居住地的居民需要什么样的改变等，进行更为透彻的前期调查。

1)了解地方文化肌理。

第一步是关于地方文化氛围的体验，带领学生去观察习俗文化，寻找当地文化的根源，针对景观课程设计的要求，探寻当地的民间遗迹，提高对设计中民间艺术、习俗文化的认识能力，在体验中激发学生的认同感，为未来的设计提供一种认识景观与历史空间媒介，延展传统景观设计课程的范畴。

2)行走空间的感知训练。

通过在地景空间中进行走访，了解建造的制作工艺及历史遗存的民艺，以手绘的方式归纳出独特的现代建造形式。调查地景的变迁和空间使用权利，了解居民的行为、社会关系、空间的意义及建造的工艺等，并收集原住居民的意见，将这些综合性因素作为前期策略的基本资料。

3)居民参与设计。

引导当地居民进行多次的议题沟通，因为每个居民对地方的文化的理解会不尽相同，都会对所在的地方文化的理解产生影响，找到居民最关心的动因，合理解决在沟通过程中的分歧。这些都会是启发后期原创性设计理念的因素，这也正是目前景观设计课程中所缺的。

步骤二：方案的分析过程。

1)头脑风暴式的交流。

做完前期调研后，就开始分小组进行头脑风暴式的讨论，在这个过程中，先有个整体的讨论，针对现址的改善、体验、感想等进行交流和整理，分享各自的心得和设计进度，学生在分享和讨论中相互评价，给出各自的意见和建议。这个过程目的是让学生在设计过程中表达出自己的观点，培养他们的沟通能力及对艺术的审美能力。并且，每一次的讨论在构想方面的相互碰撞、吸收、融合，能找到不少的设计创意点，这个教学交流是应用型景观设计实践课程的非常注重的环节之一。

2)启发式设计理念的培养。

交流完毕，开始进入设计阶段，设计的过程注重小组合作模式，每组需要提交两个以上的草拟方案。但是在方案的初始阶段，先考虑表象背后的深层性动因中的拓展思维设计，多找当地原创性的设计创意，从设计者感兴趣的地方文化出发，以此获得灵感与想象力，在此之后，再来考虑方案中设计功能的合理和技术。

方案的推进及确定，要求每组学生先分析讨论，教师再进行点评，从客观的角度分析每一个方案的可行性和个性。目的是要求学生从设计的概念入手，挖掘学生的积极性和启发他们的设计灵感，避免功能与形式上的单纯的转换，更重要的是注重合作探究、自主感悟设计思想的个性化学习模式，这在设计中是非常关键的一步。

3)思维到空间的转换。

设计思想成为可视成果，是需要借助三维模型来进行表达的。三维模型是将设计方案转化为可视化空间的途径，更加方便直观的进行推敲。与传统思维方式导入不同的是，我们从选择单层的元素开始，例如：先抽取建筑层、道路层、绿化层等单层元素，将其重叠，加入到地貌的网络中，进行多层重叠分析，从土地肌理、生态、人文的角度进行探讨。在面的基础上，完成点、线空间的形态特征，形成空间逻辑，以帮助学生形成有效的思维转换模式。这项训练是通过分析的方法筛选和检验空间的相关信息，并达到从思维到二维图式，再转换到空间的模式，解决设计思维模式中二维图形到三维体量语言间的转化，直到生成空间逻辑，以获得严谨的设计经验。

步骤三：在方案基本制定之后，进入课程的尾声，师生、居民及企业共同参与的汇报评图成为了一个动态的设计过程。解说方案要以团队的方式进行，教师、企业人员和居民对方案的评说，还原了将来进入行业后与甲方沟通的形式，也大大降低了课堂上原有的局促感，使大家成为了相互学习的对象，其间，居民提供的生活模式，方案的设计思维起到了决定性作用。

汇报的过程不指定展示的手法，汇报材料可以用动画巡游、PPT等介绍过程，并加以在设计过程中记录的拍摄照片、设计手稿，阐述对方案的理解和设计的感受，在讨论、点评之后，学生根据提供的意见记录修正、细化。课程汇报结束后，还需继续推敲，将讨论的结果整合在方案中，并在多个方案里进行比较，形成最终的设计方案，集中进行展出。

这种集合多方人员综合性的设计实践，与过去传统的“闭门造车”式的实践方式相比，让设计过程成为了设计者和用户之间的相互合作、学习的过程，这就是“实际应用”的目的所在了。

4 结语

今天，当我们面对21世纪的挑战和机遇的时候，景观设计实践教育却处于严重滞后之中，纵观自俞孔坚1997年回国创办北京大学景观设计研究院起，不难发现景观设计师是城市发展的主要动力，所以只有真正在源头上构建景观设计教育体系，将景观设计课程实践教育的设计思维与实践相结合，强调解决问题的创意能力，注重设计方案与居民的联系，用新的设计步骤、方法和设计灵感，帮助学生找到切入点，通过交流、分享启发思想，归纳出规律和方法，并且寻求历史文化、土地肌理、生产生活等地景的保存与发展，深入了解社会变迁过程中居民的改造需求，解决居民本身的使用需求及人与环境之间的断裂问题，建立完整的设计实践思路，改变过去传统的学院派实践教学模式，解决人与人、人与土地的和谐共处，才能培养全新一代的上岗就能胜任工作的景观设计新生力量。

[1] 彭文辉，邓信惠.理性教育：香港大学景观设计学硕士设计论文教学体系[J].景观设计学，2013(18)：102-111.

[2] 陈顺和，周维崇，傅宝姬.活化景观设计实践教学的新路径——台湾辅仁大学与闽高校景观专业参与式设计的启示[J].装饰，2015(8)：119-121.

[3] 彭 亮.中国当代设计教育反思——制造大国的设计教育现状及存在的问题[J].装饰，2007(11)：94-96.

[4] 俞孔坚，李迪华.景观设计：专业、学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2016：89-111.

On practical education of landscape design for applied colleges★

Zhu Wen

(WuhanBusinessUniversity,Wuhan430056,China)

According to the status of the practical education for the landscape design and career demands in applied colleges,the paper points out the practical education model from the site observation,participatory design,brain storm,cultivation of design ideas,spatial transfer,design report,and result compilation,and has the overall exploration for the capacity strategies for the practical education of the applied landscape design,so as to improve the education quality for the landscape design.

colleges,landscape design,practical education,curriculum system

1009-6825(2016)29-0244-03

2016-08-04

★:武汉市市属高校教研课题研究项目“应用型本科公共艺术专业景观类课程的建设与研究”(项目编号：2014105)

朱 雯(1983- )，女，讲师

TU983

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