高胜光 （江苏省宿迁市实验学校，223800）

对江苏省初中体育与健康自选项目优课评选的思考

高胜光 （江苏省宿迁市实验学校，223800）

2016年江苏省初中体育与健康优课自选项目的评选活动，经过县（区)）、市、省级自下而上的层层选拔，来自全省不同地级市的14位优秀教师，从全省参赛的教师中脱颖而出，进入课堂教学现场决赛。参赛教师现场的课堂教学精彩纷呈，体现了目前初中体育与健康课堂教学积极而鲜明的变化，从课堂教学目标设置、教学内容选择、教和学方法的运用、教学组织形式、场地器材布置等各个方面，都能以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）理念为指导，紧紧围绕提高课堂教学有效性入手，不仅展示了参赛教师较高的专业化水平，而且课堂教学的实然呈现，也给与会者代表带来了许多有价值的学习和思考之处。

一、注重教学目标渗透，促进学生身心发展

教学目标在体育课堂教学中指引、激励教师的教和学生的学，是课堂教学顺利实施的根本保证，也是检测课堂教学效果的标准。本次比赛中，参赛教师都能依据《课程标准》要求，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标思想，强调在课堂体育学练活动中的身体认知、运动技能学习、体能锻炼，以及情感和社会适应的有机渗透，促进学生身心共同发展，课堂中充分体现体育与健康教学的多种功能。有的教师能结合学生的体能、运动技能等实际，巧妙进行分层教学，设置不同学练目标，较好地激发全体学生学习动机和参与的积极性。如，南通市如皋市石庄镇初级中学吴勇老师；有的教师通过游戏和竞赛形式，较好地把运动参与、心理健康和社会适应目标渗透到学生课堂游戏和竞赛活动中，不仅促进了学生参与体育活动的积极性和主动性，而且竞赛中规则遵守、合作进取、不断拼搏、争夺比赛的胜利，让意志品质和社会适应培养落地生根，不再是空洞的口号。如，盐城市初级中学陈诚老师“触式橄榄球”等。

二、注重运动技能教学，体现体育课程特征

《课程标准》指出“本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”因此，在“目标引领内容”的思想指导下，结合学情，选择和设计好有利于学生进行身体练习的教学内容显得尤为重要。本次自选项目比赛的教学内容选择有田径类的“跑、跳、投”技术，有球类的排球“正面扣球、正面双手垫球”、羽毛球“正手挑球”、三门球“传切技术”，有体操类“远撑前滚翻、直腿后滚翻”，有校园特色体育运动项目“触式橄榄球”、“舞龙”等。教学内容不仅具有一定技术含量，体现体育课程基础性、实践性、健身性等特征，而且经过参赛的教师对教学内容进行处理，较好地体现了教学内容的教育因素和文化价值。比赛中，教师多能采用形象化的教学手段或者降低动作难度的方法进行运动技术练习，综合运用多种教学方法进行教学。如苏州外国语学校宋卫华老师教授的七年级《远撑前滚翻》一课中，为引导学生逐渐“远撑”，设置不同距离，探求在不同距离下各种方式的前滚翻，直到学生“撑不住、蹬不上力”，然后切入远撑前滚翻动作要领和学练方法，整节课组织上从单人练习到三人练习，最后是多人练习，层层递进，较好地完成教学任务。无锡市梁溪区积余实验学校杨昊老师在九年级《立定三级跳远》一课的教学中，重视调动学生学练中身体实践的投入和情感投入，教学过程环环相扣，学练中注重学生合作体验，形式多样，学生在课堂身体实践过程中，不仅较好地掌握了运动技能，同时参与体育活动的积极性得到培养，激发了学生运动兴趣，教学效果较好。

三、重视教学课课练，促进学生体能发展

提高学生身体运动素质，促进学生身体健康是体育与健康新课程主要目标之一，同时，体能的发展也是学生体育锻炼习惯养成、运动技能和健康水平提升的基础。本次的自选项目现场课堂教学比赛中，所有的选手在课堂教学中，都不约而同地关注了学生体能发展，安排学生体能课课练。教师在安排体能课课练时，有的是结合教学内容和教学场地器材，围绕所学运动项目所需的身体素质，针对性地安排课课练，如南通市跃龙中学徐海英老师的教学内容是“四步助跑双手头上向前掷实心球”，安排的体能课课练是利用教学中橡皮条进行牵拉阻力扩胸力量练习，既做到教学中器材的一物多用，又针对性发展学生投掷项目应具备的上肢力量素质。宿迁市钟吾初级中学姚兵老师的教学内容是“羽毛球正手挑球”，安排的体能课课练是折返跑，既充分利用羽毛球场地进行练习，又结合了羽毛球项目运动对脚步移动的要求，这样的体能素质练习针对性强、价值高。苏州外国语学校宋卫华老师分组轮换过“2人障碍”游戏、盐城市初级中学陈诚老师的触式橄榄球的半场“6打6”教学比赛、无锡市塔影中学钱俊威老师三门球“2打2”比赛、无锡市梁溪区积余实验学校杨昊老师的游戏“螃蟹赛跑”等，以趣味性、游戏和竞赛形式进行体能练习，改变课课练单调的组织形式和枯燥无味内容，注重调动学生参与体能课课练的积极性，让学生体能素质在笑声和汗水中得到了有效发展。

在学习了参赛教师课堂教学中有价值的成果的同时，基于《课程标准》理念，参赛选手现场课教学中的一些现象，也存在值得我们思考的地方。

1.对教学内容选择把握要准

本次自选项目组现场教学内容分别是田径5节、体操3节、球类（不含规定项目比赛的足球）3节、新兴运动项目和校本特色项目3节。可以看出14节课的教学内容丰富多样，极大地丰富了课程资源，满足了学生体育运动兴趣多样化需求。但是从具体教学内容看，存在“技术难低年级教”和“技术易高年级教”两种现象。比如，有些运动项目的技术动作对学生身体素质要求较高，需要学生有一定运动技能储备才能完成学习，应该是水平五学生学习的内容，但是有些教师在水平四八年级进行了教学。

《课程标准》对水平四学生运动技能教学目标的要求，是强调在小学阶段学习基础上，注重学习内容的技术含量、简单技战术运用或技术组合动作学练，为水平五的学习打下基础。比如球类项目，在掌握基本技术动作基础上，要能运用简单的战术进行比赛；武术和体操类项目，在动作难度加大的基础上，强调动作组合运用。因此，水平四教学内容的选择，要从有利于水平四的目标实现出发，要符合水平四学生生理、心理特点，要充分考虑学生运动兴趣和需求，并与学生已有的体育经验、体能储备相联系。

2.对学生学练情况关注要高

课堂教学中学生是学习的主体，体育课程目标的实现是要通过学生在课堂上的身体实践来达成，教师在上课时心里要始终装着学生，根据学生在课堂上的学练情况，合理调整原来的教学设计，而不能心里只有自己课前的教学预设、流程。有的教师在现场课堂教学中，对学生的关注不够，如有的学生出现明显失误或技术动作错误时，教师不能及时纠正并给予恰当的指导和帮助；有的教师没有看到学生学习掌握的情况，在大部分学生还不能顺利完成某一个的练习情况之下，匆匆进入下一个环节的学习，明显存在上课走流程、重表演现象。

有经验的教师在课堂教学中，一定会在教学预设的基础上，根据课堂的生成，及时调整自己的课前预设计划，扎实组织学生进行每一个教学环节的学练活动，进而实现有效益的教学。

3.对教学完整性的把握要实

一节高效、完整的体育与健康课堂教学，在进行课时计划的设计时，要根据主教材内容，全盘考虑课的各个部分的设计，从课开始准备热身部分、基本部分学练的组织安排到体能课课练、放松环节，都要紧扣教学内容，这样的课堂教学才是饱满的、发人深思的。比如这次比赛中，有的教师就巧妙地把教学内容的部分技术动作，或者把球性熟悉活动，创编成热身操，既改变了过去“慢跑一圈一套操”的形式，又可以调动学生参的积极性，同时为下面教学中技术动作学练打下基础。有的教师安排的体能课课练，能结合教学内容，针对所学运动技术项目对体能的要求，选择体能练习的手段、形式。但是也有的教师整节课几个环节衔接不太自然，热身准备、体能课课练和放松部分和教学内容关联度不高，也可以说是万能的，放在任何教学内容中都可以使用。

4.对运动技能提升方法要准

《课程标准》指出“运动技能反映了体育与健康课程是以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。”通过课堂教学提升学生运动技能应该是我们课堂教学的主线。本次自选组的课堂教学中，有的参赛教师教学活动的组织安排是值得我们思考的。比如，把技术动作分解过细，同时还不断强调每个分解后动作的技术细节，有的甚至为让学生掌握分解后的技术细节，使用一些低效辅助器材或者手段；有的人为降低动作练习难度，并花费很多时间进行练习。

分解运动技术动作，对学生形成正确的动作概念有较好的作用，但是学生运动技能提升的体现是在掌握运动技术基础上熟练运用。同时任何一项运动技术都强调动作的连贯性，人为地过多分解技术动作，在分解的技术动作上反复学练，反而不利于运动技能的提升。因此，在初中体育与健康教学中，要尽可能减少单个技术动作，以及单个技术动作分解后的不断反复学练活动，同时应该增加单个技术动作连贯性学练时间，以及单个技术动作在项目运动活动中的运用。

高胜光，中小学正高级教师，江苏省中学体育特级教师，江苏省宿迁市实验学校副校长。