深入故事情境构建活力的英语阅读课堂

2016-04-06江苏徐州市求是小学221000靳秀丽

小学教学参考 2016年6期

关键词：情境情感语言

江苏徐州市求是小学（221000）靳秀丽

深入故事情境构建活力的英语阅读课堂

江苏徐州市求是小学（221000）靳秀丽

［摘要］英语教材中Story time板块的小故事在教学中渐失“故事味”，教师应重视在故事教学中运用策略发展学生的思维，注重整体语境的创设，让学生在真实有效的交际中综合发展语用能力。

［关键词］故事教学故事味整体情境预设策略情感体验真实交际

新译林版小学《英语》教材的核心板块为Story time，它将修订前的Read and say（课文学习）和Look and learn（词汇学习）两个板块整合为一个板块，其用意在于将词汇和句型学习放在一个有意义的情境中，使词汇学习和文本学习的联系更加紧密。同时，旨在通过故事教学的方式，引导学生开展富有趣味的英语学习活动。笔者通过近段时间听课，发现教师在教学此板块内容时，更注重语言知识点的学习和理解，为了考点而教学，既忽视了学生的兴趣爱好和教材编写者的修订意图，又忽略了故事的情境、趣味性和人物角色的情感变化。在当前的英语故事教学活动中，在英语小故事被抹上过于浓重的“教学味”时，它们在学生眼中便失去了故事原有的魅力，所谓“Story time”也或多或少地失去了故事该有的吸引力。如何优化“Story time”板块教学，体现其中的故事味，是摆在一线教师面前的一个急待解决的课题。本文主要以新译林版小学《英语》教材中Story time板块中的故事为例，从以下三个方面来阐述笔者对体现Story time“故事味”的一些思考。