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实验在培养学生问题意识中的作用

2016-04-05张跃飞

中学教学参考·理科版 2016年2期
关键词:问题意识作用实验教学

张跃飞

[摘要]问题意识是指学生在学习过程中产生疑问、困惑、探究、以期解决问题的心理状态。这种心理状态可以激发学生积极思维,不断提出问题和解决问题。

[关键词]实验教学 问题意识 作用

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)050078

问题意识也称思维的问题性心理品质。教学过程中的问题意识是指学生在学习过程中产生疑问、困惑、探究、以期解决问题的心理状态。这种心理状态可以激发学生积极思维,不断提出问题和解决问题。化学是建立在实验基础之上的一门学科,实验是知识产生的支撑点,也是引发思维的启动点。化学实验教学在培养学生的问题意识方面具有其独特的优点。

一、实验是培养学生问题意识有效途径

化学学科的基本特征是以实验为基础。教师在教学中要善于利用演示实验、分组实验、课外小实验等实验活动,设计有层次性和递进行的问题,激发学生的学习兴趣和对化学学习的爱好。这种兴趣和爱好是培养学生问题意识的基础。

例如,在探究二氧化碳制取的实验中,笔者首先把学生分成实验小组,并事先准备好实验器材,然后引导学生动手实验,探究下列问题:

(1)在实验室是否可以用碳酸钙与稀硫酸反应来制取二氧化碳?

(2)碳单质还原氧化铜也可以产生二氧化碳,是否可用于实验室制取二氧化碳?为什么?

这样的问题设计,培养了学生的动手能力,提高了学生的学习兴趣和主动性,进而使学生关注实验,关注实验背后的问题。

二、实验教学有利于唤起学生的问题意识

初中化学是化学启蒙教育,学生对知识的渴求积极性高。在教学中教师应有意识地把教师演示实验设计成学生分组实验,引导学生发现问题、提出问题、解决问题。针对学生实验过程中出现的问题,适当引导,激发学生的探究热情。这样不仅有利于养成学生发现问题的习惯,也有利于增强学生观察力,更重要的是唤起学生的问题意识。

例如,在教学“测定空气里氧气的含量”的演示实验时,把教材中的实验内容作为实验原理让学生自学。然后,给出下列实验仪器与药品:酒精灯、烧杯、橡皮塞、集气瓶、弹簧夹等;磷、硫、木炭、水等。让学生设计出测定空气中氧气含量的实验方案,并分组实验。对不同的实验现象进行分析,探究其背后的原因,激发学生探索的兴趣,提高分析问题、解决问题的能力,唤起学生的问题意识。

三、实验教学有利于激发学生探究问题意识

学生对化学实验的好奇心,有利于激发学生的探究行为和对问题的思考。在初中化学实验教学过程中,教师要鼓励学生大胆独立发表意见、说出想法、敢于提问,挖掘他们的潜能,激发他们的问题意识。有了问题意识,学生的学习意愿就会被激发,他们的注意力就会高度集中,就会积极主动地进行探究和发现。

例如,在进行《二氧化碳制取的研究》教学时,教材中用稀盐酸与大理石(或石灰石)反应来制取二氧化碳。笔者对该实验做了改进,向学生介绍四种方案:(1)碳酸钠和稀盐酸反应;(2)碳酸钠和稀硫酸反应;(3)大理石和稀盐酸反应;(4)大理石和稀硫酸反应。同时介绍两种不同的实验装置。让学生分组进行实验、观察现象、分析探讨、选择出实验室制取二氧化碳的最佳药品组合和实验装置。各小组同学积极配合,经过实验、对现象的分析与讨论,选择出了药品的最佳组合和制取装置,比较成功地完成了制取二氧化碳的探究性实验,激发了学生的创造欲望。

有意识的改变教材实验,创设条件,让学生自己动手,进行实验设计,激发了学生探究问题的意识。

四、实验教学对学生问题意识具有强化作用

传统的实验教学方法是教师按照教材循序渐进地边讲解边实验,学生被动地听与记,对在实验过程中出现的现象或异象的怀疑不能得到有效的思维延伸,对问题的思维火花没有及时强化。如果在化学实验教学中让学生亲自参与其中,利用实验来再现自己的思维产物,使他们发现的问题能够引起自己和他人的注意,如此既能为学生解决问题提供条件,又能激发他们发现问题的兴趣,促使其思维进入“善于发现问题——敢于提出问题——合理解决问题——有效提出新的问题”的良性循环。

综上所述,化学实验教学在培养学生的问题意识方面具有积极作用。在初中化学实验教学过程中,教师要合理利用实验创设情境,大胆地鼓励和启发学生善于发现问题、敢于提出问题、合理分析问题、创造性地解决问题,发挥化学实验在培养学生问题意识中的积极作用。

(特约编辑 安 然)

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