文佳

试论中国孩子的英语早教思路

文佳

英语启蒙教育应以孩子的兴趣和认知发展规律为前提，按照语言习得的次序，有规律，成体系的学习。盲目的跟风和急于求成不利于英语的学习，正确的引导和启蒙，才能使孩子们享受英语学习乐趣，从而提升英语学习的综合英语能力和继续学习能力。

英语启蒙听力韵文阅读

在我国，有个很有趣的现象：大多数人从初中开始系统地学习英语，之后的高中、大学、工作后的职称评聘都离不开英语考试，在英语学习上，我们花费的精力之多，耗费的时间之久，战线拉得之长可见一斑。原本以为天道酬勤，这样努力的结果应该是likeanative speaker（英语说得像以英语为母语的外国人一样）。然而事实却是，见到外国人或是需要用英语进行交流的时候，我们仍然如鲠在喉，开不了口！包括很多研究生、博士，他们有很多对外交流的机会，但是，如果可以，他们大多选择沉默，或是以书面的形式写出来……

我们这代人的英语学习是怎么开始的呢？对！从26个字母，特别是让我们印象深刻的字母歌：“ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ，XYZ，Nowyousee，I can sing my ABC.”

再来看看同样是帮助孩子英语启蒙的字母歌，加拿大的幼儿园是怎么来唱的：A says a，A says a，alligator alligator a a a.B says b，B says b，bouncing ball，bouncing ball，b b b...Z says z，Z says z，zebra zebra z z z.

这首字母歌中，大小写的发音完全不同。大写字母发字母音（Letter Name），小写字母发该字母在单词中的发音（Letter Sound）。对比两首字母歌就不难发现，在国内广为传唱的字母歌缺乏LetterSound的学习，因此，多年以后，当我们看到一个新单词，仍然不会读，首先想到就是拿出词典，查出它的中文意思，标注上音标。多年的英语学习模式，成就了我们的翻译英语，看到英文首先就翻成中文，然后再来理解，反正，在需要用外语进行对话时，我们首先想到的是中文，然后把它翻译成英文，按照主、谓、宾、定、壮、补构建成英语的句子和句型，这样繁琐的过程，难怪我们开不了口，要用笔写出来了。这样学习的后果便是我们不具备英语思维，学来的英语是用来考试的，不是用来讲话的，所以无法像NativeSpeaker一样用正常的语速交流！

我们中国人眼中极其简单的26个英文字母，英语国家的孩子却要用一年的学校教育时间来系统地学。把这26个字母发音编成大量的儿歌、游戏，通过对应含有这个发音的单词，来加深对这个音的印象。比如说一个m的音，会找出一个monkey的图片或是老师的body language来强化m的发音，而不是monkey这个单词的拼写。通过把单词的音与图片和情景对应起来，使得一提到这个字母，孩子反应LetterSound的频 率要比Letter Name高很多。而且，同一个字母用，不同的Letter Sound都和单词联系，不同的单词又和图片对应。这样，孩子最初的英语学习就和音取得了特别密切的联系。经过这样学习的孩子，一定是见词就能说，哪怕不知道这个词是什么意思。

语言发展要经历“听-说-读-写” 的次序告诉我们，在孩子能说之前，他并不是像我们看到的那样似乎是无关学习的，从他来到世界的第一天起，他就认真地听着大自然的声音、父母的对话，他不断的积累，终有一天，他的积累达到了一定程度，他跃跃欲试要开口说话了，于是，他来到我们语言发展的第二个阶段--说！母语尚且如此，为什么到了学英语的时候就急于要求孩子开口说呢？家长和老师都必须耐下性子，先培养孩子听的能力！

一.听！英语启蒙第一步！

“先听、说，再读，后写。”这是最符合人类语言学习的自然法则。孩子从呱呱坠地到开口说话，少则一年半，多则两年，而真正能够表达无碍，总要到3岁，甚至4岁。因此，之前的沉默期（SilencePeriod），就是“听”的时间，就长达两年。

1.创造一个听英语的环境。

做了妈妈以后，唱儿歌给孩子听时，我发现，我唱的这些歌曲都是我小时候妈妈唱给我听的，而现在，我又把它唱给我的孩子听。童年时的记忆也许模糊了，但是那时的儿歌、童谣、唐诗却能深深地印刻在我们心里。那为什么不给孩子听英语的儿童、童谣、韵文呢？于是，我开始给4岁的儿子听，英语儿歌明快的节奏、优美的旋律和丰富的配器非常吸引他听下去，听了几遍后，我找出儿歌相应的绘本，让他一边听一边看英语绘本书，通过绘本中生动的图片，孩子很容易理解儿歌的内容，也会提出一些问题。

2.听原汁原味的英语语料。

越小接触多种语言的孩子，对不同语言的语音接纳能力就越强。孩子听的是什么，就会形成什么样的语音。原汁原味的英语底子很重要。一岁左右的孩子，因为听辨音能力强，所以儿歌中的语音他们很容易就能吸收。

我们家长和老师所给的一切资源，都是为了满足孩子内在的需要；只有在内在需要得到满足，外在资源才能内化成能力。英语资源本身的趣味性应该足以让孩子爱上它，选择标准包括：一个是主题符合孩子的兴趣，一个是难度符合孩子的水平。不能强迫孩子，而是要引导孩子的兴趣，不能因为大人认为有用的东西而要求孩子必须去做。

3.听就是培养语音意识。

12岁以前的孩子，对语音的辨识能力敏感、语言的可塑性强，可以把外语说得惟妙惟肖。语音意识，就是耳朵的辨音能力，这包括能够从单词的发音中分辨出基本的声音单位Sound，并在此基础上明白几个基本的声音单位可能组成一个Syllable（音节），单词可能就有一个或者多个音节，以及明白语言是有Rhyme（韵律）的。音不只是需要辨别，还要求你把他发出来，也就是大声地读，而大声地读又进一步强化了对音的辨别。鼓励孩子把学会的韵文儿歌读给家长听、给老师听、给同学听，给家里来到客人听都是对孩子极好的锻炼机会。

二.利用情景对应的方式帮助理解英语内容。

大量听的过程中，还需要配合绘本和动画片帮助孩子理解英语原文的意思。以中文的“穿”、“戴”为例，我们中国人，从来就说“穿衣服。”“戴帽子。我们不会弄错，也不会去问为什么。

而在学习英语时，表示穿戴的词，英语里有"wear"，"dress"，"put on"，老师在教的时候通常是这样说的：put on指“戴上”，“穿上”，表示穿衣服的动作。wear是“穿着”，“戴着”的意思，可用于穿衣、穿鞋、戴帽子，戴手套、佩戴首饰等，强调状态。dress可作及物动词，有“穿着”，“打扮”的意思，但只用于穿衣，它既表示动作，又表状态，常用于下列结构：dress sb/oneself(给某人穿衣服)、dress well和bedressedin等动作。

听力辨音能力和情景对应能力是语言输出的基础。要想把英语作为我们的第二外语学好，成为我们可以流利交流和阅读的的工具，首先就要训练耳朵并且对应情景，形成英语思维。

三.培养孩子超强的阅读能力。

1.自然拼读法（Phonics)

首先，我们一起来看看下面有关自然拼读的内容： 教孩子各个字母的sound，让子重复，并且体会单词的首个sound：

A a an as atG g gas get got

B b bus bed bigH h had hot him

C ccopcut canI i it if in

D ddipdug dadJ j jog job jug

E eeggEdK kkiss kid kit

F f fit fedfunL l liplot log

Letter Sound与更多单词的Sound对应，开始简单拼读：

br atbratbl ess bless

cl a pclapl e ftleft

cr a bcrabe lfelf

fl a gflage lkelk

gl a ssglasse lmelm

gr a ssgrasshe lp help

sn a psnapm e lt melt

tr a ptraps e ndsend

l a mplamps e nt sent

qu a ckquackw e nt went

辅音字母组合的Sound，单词拼读：

A frog sat on a log.

There are lots of lips.

Lovely ladybugs are dancing.

Iwant to take a taxi.

拼读单词连起来，就是简单的句子；多个句子配合图片，就是小故事了。以上例子非常简明地演示了最简单的Phonics的三个要素：Letter（字母）、Sound（音）、Blending（拼读），以及它们之间的关系。这里的Blending可以是简单地用LetterSound直接拼读出单词（c-l-a-p→clap)，也包括拼读出字母组合（b-l→bl)，然后这个组合再和其他的Sound一起拼读出单词（bl-e-ss→bless)。

2.Phonics与阅读能力

Phonics是阅读必备的技能。依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力）。这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。

在积累了听力材料，又有了Phonics为阅读服务的基础上，就可以培养3--5岁的孩子进行原汁原味的英文阅读了。对于家长来说，重要的是看清孩子的敏感期，在合适的时候提供合适的素材。不拖后、不拔高、不攀比，这才是最重要的。英语的启蒙后需要阅读作为学习的延续，而早期阅读需要妈妈的陪伴和兴趣发现。教育就是在无数和发现中陪伴孩子成长，希望家长和老师能在今后的早期教育中，科学而自然的培养孩子英语听和阅读的能力！

[1]安妮鲜花著，不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图[M].外语教学与研究出版社，2011.5.

[2]孙瑞雪著，爱和自由（珍藏版）[M].中国妇女出版社，2013.4.

[3]安妮鲜花、文丰，不能错过的英语启蒙:中国孩子的英语路线图[M].外语教学与研究出版社，2011.5.

[4]玛利亚·蒙台梭利著，童年的秘密[M].中国长安出版社，2010.5.

（作者介绍：文佳，贵阳幼儿师范高等专科学校教师）