山东 唐永强

从高考题看区域地理复习的三重境界

山东 唐永强

一、高考数据分析

2014年 2015年图幅总数 9幅 9幅区域图 5幅 6幅吐鲁番盆地（经纬网图）纽芬兰岛（经纬网图）青藏高原（37题的格尔木到拉萨、42题青藏高原东南部）涉及的主要区域青藏高原（36题错那湖附近区域、42题青海湖、43题青藏高原东部边缘）美国中部大盐湖附近区域（经纬网图）沙特阿拉伯（经纬网图）东南亚（经纬网图）渤海及附近区域（经纬网图）

区域研究是地理学的核心内容和落脚点，也是高考试卷问题呈现的基本形式。纵观近两年高考试题我们可以得出以下特点：

1.区域图占绝对比重，且有进一步增强的趋势

图表是载体，区域图的增多，意味着对区域的关注增多，也表明高考命题的趋势是将自然地理、人文地理、区域可持续发展知识进一步落实到具体区域中去考查，突出知识的实用性。

2.多选择地理环境独特的区域，便于深入考查

国内的青藏高原、西北地区、环渤海地区，国外的美国、东南亚、中亚、中东等都是考查的重点区域，而一些高大的山地、典型的河湖、复杂的海域、独特的岛屿则是命题的热点区域。

3.关注区域特色地理事物，探索地理环境奥秘

区域的特色农产品、矿产、独特生物等是区域地理环境的直观体现，也是高考命题的重要着眼点。以全国新课标Ⅰ卷为例，从2013年尼罗河的鲈鱼、2014年沙特阿拉伯的磷酸盐，到2015年大盐湖的卤虫等，都是很好地体现。

二、区域地理复习三重境界

从高考数据来看，区域复习无疑将是考生复习的重中之重。如何进行区域定位，如何对区域进行深入解剖式复习，是摆在我们面前的难题。下面结合高考试题谈谈区域地理复习“三重境界”：

第一重境界：手中有图

（1）结合区域定位的方法，对重点区域的主要经纬度、自然地理特征、人文地理特征进行巩固识记。

（2）梳理已经考查过的重点区域，分析是如何考查的，考查方向是什么。以此为依据，推断哪些区域还可能会考查、应该如何考查。

【真题梳理】以2015年全国新课标Ⅰ卷36题为例，分析如下：

【跟踪训练】阅读图文资料，完成下列要求。

坦噶尼喀湖位于中东部非洲，是一个非常古老的湖泊。该湖平均深度600 m，唯一出口卢库加河呈淤塞甚至干涸的状态。该湖鱼类资源丰富，有数百种鱼为当地特有物种，尤其以品种众多、形态和行为多样的慈鲷鱼闻名于世。湖区周边国家经济落后。下图为坦噶尼喀湖及附近区域示意图。

（1）分析坦噶尼喀湖鱼类资源丰富、特有物种多的原因。

（2）坦噶尼喀湖的慈鲷都生活在湖底，只有沿湖岸线的狭窄区域才有分布，请分析其原因。

（3）推测分析坦噶尼喀湖的渔业产品向海外出口的交通条件。

（4）有人认为，从经济和生态两个方面来看，湖区周边国家可以大量出口慈鲷到海外观赏鱼市场。你是否赞成这种看法并说明理由。

第二重境界：心中有图

遵循区域定位、分析的方法，在观察、识记、绘图的基础上，通过不断回忆和想象，逐渐在脑海中形成各个区域的经纬度图像，即所谓“心中有图”。做题时结合相关经纬度及特殊的形状、地理事物等就能准确判断区域位置。

第三重境界：无图胜有图

回归到高考试题的本质，更侧重于对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。地图只是地理信息的载体，特别是对于大比例尺小区域的区域特征分析，如2015年安徽卷中的巴音布鲁克地区、福建卷中的楚河流域、全国新课标Ⅱ卷中出现的乌梁素海等，具体到这么小的区域对备考来说很难。

但是各类问题都有一定的答题模式，因此，要求我们在复习时要理清分析问题的思路，构建答题模板。培养地理素养，做一题会一类，不受图示的束缚，以模答题，才能将知识与地理素养相结合，这是区域地理学习的最高境界。以2015年山东卷36题为例分析如下：

【跟踪训练参考答案】

（1）湖泊面积广阔，为鱼类提供了广阔的生存空间；湖泊相对封闭且非常古老，湖中众多鱼类经漫长时间的进化，形成当地特有的物种。

（2）（该湖为板块张裂而成）湖岸地形陡峭；只有沿湖岸线的狭窄水域较浅，从而湖底有阳光和氧气，慈鲷能够生存，离湖岸线远的区域水深，湖底没有阳光和氧气；湖岸附近饵料多。

（3）湖泊面积广且狭长，湖区水运便利；周边地区多（髙原和）山地，（经济落后）公路和铁路设施落后，陆运条件差；基戈马至印度洋沿岸的铁路是湖区渔业产品向海外出口的重要通道。

（4）赞成。慈鲷（作为观赏鱼的）价格髙，国际市场需求量较大，可以出口创汇；湖泊大，慈鲷（和其他鱼类）数量多，大量出口慈鲷对生态环境影响小。

不赞成。慈鲷生活在湖底且出口的交通条件差，在捕捞和运输过程中慈鲷容易死亡，经济效益较差；慈鲷分布区域狭窄，数量有限，大量出口会导致生物多样性减少。

（作者单位：山东省临沭县第二中学）