许康华

【内容摘要】语文学科的思想性与人文性特质极其突出，教师在教学当中应引导学生形成发散性思维，提升其艺术领悟能力。而语文教学中的“留白”艺术能够有效地实现语文学科的人文性，使学生形成发散思维。为此，本文将从课前预习阶段应进行知识“留白”、对教材“留白”进行合理化处理、以充分调动学生主动思考为目的进行课堂提问三个方面就高中语文留白艺术展开论述，以供参考。

【关键词】高中语文 留白 课前预习 主动思考 课堂提问

“留白”是一种美术技法，延伸到语文教学中，就是留有空白，借助此种教学模式，使学生具备思维的想象空间，进而能够在特定的教学情境中展开无尽的想象，激发学生的学习欲望，还可以提升学生对美的感知与领悟，从而使语文课堂达到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的佳境，使课堂教学的艺术效果以及教学质量得到提升。因此，在高中语文教学中，教师应该树立“留白”意识，在课前预习阶段和课堂教学阶段充分留白，给学生更广阔的发展空间。具体来说，可以从课前预习留白、教材讲解留白、课堂提问留白三个方面入手进行分析。

一、课前预习阶段应进行知识“留白”

对于任何知识的学习，都必须遵循由浅入深的学习理路。因此语文教师在教学中采取的“留白”方式，应该吻合学生的年龄特质及其心理特质，符合学生的思维进路，冲完给学生留下独立思考的空间。如此一来，使学生能够将先前所具备的认知系统同教学情境中所传递的信息二者实现有效的衔接，从而提升学生的逻辑思维能力，进而领悟到解决问题的全新方式。……