娄屹兰　柳琏

【教学目标】

1. 学习用“最早……后来……再后来……现在……”的句式说话，并理解“不断提速”的意思。

2. 能正确、流利地朗读课文第3、4、5自然段；初步运用生字组词法理解“创举”“蒸汽机车”“内燃机车”“电力火车”“磁悬浮火车”等词语，了解“绿色环保”“海拔”“世界屋脊”三个词语。

3. 会写“晚、新”两个字。

【教学过程】

一、复习词语，导入新课

师：这节课我们继续学习《火车的故事》。上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，你们还记得它们吗？请大家将书翻到第150页，“我会读”中的词语，你能一组一组地读一读吗？

（学生自由读，教师巡回个别指导，引导学生思考怎样读叫一组一组地读。学生拍手一下，示意老师已经读完。）

师：谁来读第一组？

生：速度、快速。

生：提高、提醒， 梦想、做梦……

师：你们读得可真好！上节课，我们用了加一加的方法记住了这些生字。（课件出示生字：列、弄、创、速、提、名）你们能不能也来给这些生字组组词？（生开火车组词，小老师带读）

师：上节课，大家还用了换一换的方法学了这四个生字。（课件出示生字：断、梦、郊、查）你们也能组词读吗？（生组词，小老师带读）

师：我们还用组词的方法学习了这两个词语。（课件出示词语：世界、修建。生读。个别读、两人一起读、齐读）

师：学习汉字时，我们可以运用学过的识字方法，来学习一组组字。上节课通过图文对照的方法，我们还知道一节一节的车厢是靠谁带动的？

生：机车。（齐声回答）

生：原来，一节一节的车厢是由机车带动的。

师：我觉得你们把“原来”这个词读得慢慢的，我仿佛真的明白了。

二 、感受并运用“最早……后来……再后来……”的句式

师：其实机车还有不同类型的，请同学们仔细读读课文第3自然段，再找找有哪些机车，用横线画下来。

（学生各自读课文。教师有针对性地进行指导，引导学生找出第一个机车。再启发学生读读找找）

生：磁悬浮火车、内燃机车、蒸汽机车、电力火车。（学生汇报时，教师在课件中相机画出对应的机车名字）

师：你们读得很棒，接下来我们来看看这些机车的图片。（课件出示图片）请大家看看图，读读文，为它们找到自己的名字，并从文中找到依据说明理由。

生：电力火车在最后一幅图，因为在图上我看到有电线。

生：我觉得第二幅图是蒸汽机车，因为它上面有一根管子在喷蒸汽。

生：我觉得第三幅图是磁悬浮火车，因为它下面有根钢管，也许可以悬在上面。

生：还有图上这个火车造型也能看出它速度快。

生：污染小。

师：哪里看出来污染小？

生：蓝天白云，这火车看起来也很干净。

师：同学们真能干，通过图文对照、查找资料了解了这些机车的模样和特点。你们还能根据课文的内容，给这四个机车排排队吗？再读读这段文字，圈一圈表示先后顺序的词语。

师：我发现有些同学读完以后在认真地圈表示先后顺序的词语。圈完以后再读读课文，这样做真好！

师：我们来做个游戏，注意听清要求。四人小组合作，先请组里每位同学选择一种机车，尝试排顺序，再找到对应的图片，最后借助书本介绍一下这些机车。

（学生四人小组合作。师巡视，进行指导。）

生：最早是内燃机车。（课件出示“最早”）

生：后来人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车。（课件出示“后来”）

生：再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。（课件出示“再后来”）

生：这样的火车速度快，污染小，真称得上是“绿色环保型”火车了。

师：用上了这几个词呀，不仅清楚地介绍了有几种机车，还能明白它们发明的先后顺序呢！像这样四人小组分工再来介绍介绍。（学生再次进行小组合作介绍）

师：其实我们中国的火车不仅污染小，而且速度快。（课件出示第4自然段）哪两个词语让你们感受到速度快呢？

生：不断提速。

生：夕发朝至。

师：我们先来看“不断提速”。在预习时，有28位同学提出不理解这个词语。（出示图表）过去我们坐火车从北京到上海要22个小时，后来直达车加快到14个小时，现在动车组只要10个小时就可以到达，而高速列车6个小时就可以到达，这就叫作不断提速。请大家用上“最早、后来、再后来”说说自己的理解。（学生分小组看图用上连接词说话）

师：还有一个词语“夕发朝至”也有很多同学不理解。你们知道“夕”和“朝”分别是什么时候吗？

生：夕是晚上，朝是早上。

师：（课件出示相应图片）你们可以想象，从北京到上海夕发朝至的情景吗？

生：一个人晚上出发，在车上看会儿电视，睡一觉，第二天早上就到了。

三、借助微课，理解词语“创举”

师：其实中国的火车不仅速度快，而且铁轨也很先进。我们班有23个同学提出对“屋脊”不理解。（出示房屋图片）看屋脊在哪里？点给我看看。

生：（学生用手指点屋脊）就是房子最高的地方。“世界屋脊”就是我们的青藏高原。

师：为什么说青藏铁路是一个了不起的“创举”呢？我们来看看电脑老师是怎么介绍的。（播放微课）

师：你们能不能将自己的感受通过朗读表示出来？

（学生轻声自读第5自然段，接着师生合作读，师读第一句，生读第二句，读中感受“创举”。）

师：了解了火车和铁路建设的这一切，小明做了一个梦，这个梦呀也是他的一个美好的心愿，是什么呢？请同学们自由读读最后一段。

四、学写生字“晚”和“新”

师：（课件出示第5自然段中的“晚”和“新”）通过了解，同学们觉得这两个字特别需要老师指导一下。它们在字形上有什么相同点？

生：都是左右结构的。

生：它们都是左窄右宽。

师：你观察得很仔细，但是还要注意穿插。（师引导学生发现“晚”的撇，“新”的横和撇在书写时要注意穿插）

（师范写生字，生各写一个生字。师相机巡视指导并进行书写展评，总结在书写时与横中线、竖中线重叠的笔画要特别注意。）

【评析】

本文是一篇介绍火车种类与发展的科普小品文，文中具有常识性知识的词句较多，对于一年级学生来说，理解起来有一定的难度。常识性课文教学如何体现语文性，娄屹岚老师巧妙地以多种形式的词语理解为切口，来统领全文学习，充分体现了低年级词语理解的形象性、具体化。整堂课，充满趣味，扎实有效。

一、 图文对照，了解“火车种类”

课文向学生介绍了火车发展不同时期的四种机车，有的已历史悠久，远离了学生的生活，有的虽有乘坐的亲身经历，但缺乏观察与了解。因此，教师将学词与认知结合起来。在圈圈读读机车的名称基础上，出示四种机车的图片及简洁的补充文字，以学生预习中最想了解的电力火车、磁悬浮火车为例，引导学生图文对照，从图片、文字中提取信息，了解特点，说说是怎么认识这种火车的。这样，学生既学习了图文对照、整合信息来理解词语的方法，又了解了相关的常识性知识， 很好地体现了常识性课文立足于语言学习，培养学生提取信息的能力。

二、 摆摆说说，感受“火车发展”

在了解“火车种类”的基础上，教师抓住文中表示时间先后的连接词“最早……后来……再后来……”让学生感受“火车发展”。借助图片排序，引导学生先自主读文，圈一圈表示机车发明先后顺序的词语，再通过小组合作摆摆说说的方式来介绍机车发明、发展的历史，从火车不断地更新换代中感受时代的发展与进步。这一过程中教师特别重视指导一年级学生开展小组合作学习，体现了以自主学习为前提展开合作学习的原则，要求清晰、分工明确、分步落实。

步骤一：自主读文，圈画表示顺序的词语，为分工介绍做好铺垫。

步骤二：布置要求、明确分工、落实任务，尝试合作学习。

步骤三：一个小组示范展示，进一步明确学习流程。

步骤四：再次实践，将合作学习落到实处。

以小组合作为载体，改进了学生的学习方式，我们发现由于分工明确，每个学生都有了各自的学习任务，在合作中相互监督、相互补充、相互调整，学习成果有了新的提升。不仅激发了学习的兴趣，更重要的是提高了个体学习的质量。

三、 拆字解词，想象“不断提速”

“不断提速”“夕发朝至”对一年级学生来说理解起来比较抽象，如何让抽象的词语具体化呢？教师通过补充资料，并以数轴显示的方式将数字变化形象化、具体化，再小组合作运用上文中表示先后顺序的连接词“最早……后来……再后来……”来说一说。让学生借助补充资料，在运用句式说话中理解了所需时间越来越少，速度越来越快，这就是课文中所说的“不断提速”，从而感受我国火车的发展越来越先进。然后，教师又从“夕发朝至”入手，采用拆字解词的方式，借助学生已有的对“朝阳”与“夕阳”的生活经验来理解词义，并引导学生读读句子，想象一下是怎样的情景。通过读句子想象，学生就将“夕发朝至”转化为具体的情景画面了。

四、 寻找联系，感知“世界屋脊”

借助图片演示让一年级学生具体感知“屋脊”是房屋的最高点，那么“世界屋脊”又是指什么呢？为什么说青藏铁路建成后火车可以开到“世界屋脊”上了？教师不是自己讲解，而是引导学生联系上下文，自主从文本中去提取有关信息来加以说明。学生找到了文中“世界上海拔最高的铁路——青藏铁路”的句子，教师再补充：“青藏高原离海平面可高了，有我们杭州20多个玉皇山那么高呢！” 从而具体感受青藏铁路的“世界之最”。 这样，不仅学习了常识性知识，更突出的是教师指导一年级学生学着去依据上下文寻找联系，利用关联信息解惑，提升阅读中提取信息、整合信息的能力。

五、借助微课，感叹“伟大创举”

青藏铁路被誉为“天路”， 是世界上海拔最高、在冻土上路程最长、克服了世界级困难修成的高原铁路。一年级儿童由于生活经历少缺少体验，因此对于“青藏铁路的建成是了不起的创举”难以理解。教师在拆字解词、具体理解什么是“创举”的基础上，运用生动的图片、藏族的民族音乐和简单准确的讲解，创设了一个完整的情景，制作成精简的微课。借助这一学生喜闻乐见的形式，引导学生了解修建青藏铁路的背景知识——天气恶劣、生态脆弱、高原缺氧和土质特殊，深切感受建成青藏铁路是一个“了不起的创举”，有效发挥了现代教育技术的功效。

（浙江省杭州市青蓝小学 310003 浙江省杭州市下城区教师教育学院 310003）