王梁贤

【设计意图】

“正确处理语文课的本体性教学内容和非本体性教学内容，是上好语文课的关键所在。”当下，强化语文知识、语文方法、语文技能这一本体性教学内容，适当融合非本体性内容，已成为教师们的共识。

没有参与，就没有课堂；没有语用实践，就没有能力提升。本课试图借助Hiteach平台和小班形式，以“扎实趣练”为核心手段，让每个学生经历“认知、实践、迁移”的学习过程，使其学有所乐，学有所得。

【教学目标】

1. 概括课文主要内容，厘清文脉。

2. 发现把“想象”写具体的几种方法，尝试运用本课学到的方法拓展欣赏。

3. 有感情朗读重点语段，感受文中孩子神奇的想象力。

【教学过程】

一、了解学情

1. 读准生字、词语。

（1）出示词语，自由练读。

蝙蝠、慰藉、猛厉 啊唷唷、卜落卜落、顶喜欢

（2）用Hiteach配套投票器进行选择，了解学情。

师：这些词语都能读正确吗？请选择。

出示选项：

A.我确定自己都能读正确 B.我不太确定能全都读对

学生选择，软件呈现统计结果。

（3）个读词语，正音。

师：请一位选B的同学来试一试。我们鼓励他一下。

个读词语，引导互评。

书空：“慰藉”，强调“藉”是多音字。

（4）了解方言词汇。

师：第二组是江南一带的方言词语，用宁波话说“卜落卜落”——bo luo bo luo。

（5）齐读词语。

2.概括课文主要内容。

（1）生概括课文几方面的内容，师随机输入PPT文本框课件。

师：同学们，还记得课文写了些什么吗？

预设内容：

①天窗的来历。

②雨天，天窗是孩子们唯一的慰藉。

③月夜，天窗又是孩子们唯一的慰藉。

④天窗是神奇的！

⑤孩子们活泼会想。

（2）引读：作者先介绍—然后写—接着写—再写—最后写。……