王晓燕

摘 要： 为幼儿提供各种的动手操作的机会，满足了他们的动手兴趣。游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中，幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动，幼儿不断解决游戏中面临的各种问题，这使幼儿思维活跃起来，有利于促进幼儿注意力、记忆力、思维力想象力的发展，促进幼儿动手能力的发展。

关键词： 幼儿教育 动手能力培养 游戏

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在它的手指尖上。”心理学家一致认为手指是“智慧的前哨”，这说明动作的发展非常重要。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动，不断地解决游戏中面临的各种问题；又使幼儿思维活跃起来，有利于促进幼儿注意力、记忆力、思维力和想象力的发展，促进幼儿动手能力的发展。

一、激发孩子对游戏的兴趣

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而培养幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，设置区角时，我校根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造能让小手动起来的环境。如在活动区中，我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条，让小朋友串成项链和花环及手链做游戏；一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。随着幼儿动手能力的增强，编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。在美术教学中，利用包装盒、彩带、双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题、解决问题、分享经验，环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

二、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此，教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”，等等。选择的教材必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。

三、为游戏提供多层次的材料

在“梅花开”的材料上，我提供了两种不同层次的材料，第一个层次是提供了教师事先吹好枝干的画纸，孩子只需用棉签点上梅花即可，这适合能力较弱的孩子；第二个层次难度比较高，需要孩子先在画纸上吹出梅花枝干的形状后再点上梅花。在这里，我有意识地减少能力差的幼儿的操作量，让他们有完成操作活动的信心和完成操作活动后的成就感，大大激发幼儿对操作活动的兴趣，从而使不同孩子的动手操作能力得到不同的发展。

四、家校配合，培养幼儿的动手能力

我班不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，直接影响家教质量和家校合作教育。一些家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。家校教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我通过家长会、家长开放日等活动，将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解，双向了解孩子在校与家庭的情况，并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。利用家校联系册、家访、电访等方式，了解家校每天、每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。幼儿的早操、律动比赛请家长做评判员，家校运动会请家长来校共同参与，幼儿自理能力比赛，请家长来为孩子鼓劲，等等。采用以上方法，达到了家校教育的一致性。许多家长深有感触地说，现在孩子的变化真大，再也不像以前娇生惯养了，还能做一些力所能及的事。

五、在幼儿教育的各个阶段培养孩子的动手能力

1.在操作活动中渗透。操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。老师应尽可能利用积木、拼图、插塑之类的玩具，给幼儿提供丰富操作材料，让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现、有所探索、有所收获。

2.在游戏活动中渗透。新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最淋漓尽致。这个游戏要求幼儿在5米以外击倒三角形摆放的十个塑料瓶，幼儿拿保龄球去击瓶子，击倒一个得一分，幼儿可以自由反复练习。同时为了满足幼儿的竞争好胜的心理，可以通过两组或三组等分组比赛，看一看哪一组得分最多，孩子们的积极性非常高。通过这个游戏很好地促进了幼儿眼手脑协调能力发展，更促进了幼儿动作的准确性发展。

2.在教育活动中渗透。在教育活动中，我们应以幼儿为主体，让幼儿主动学习。如美术活动，几乎每一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。在看似简单画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅培养了美术兴趣，而且培养了动手能力。

授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，而方法的掌握则是长远的，培养孩子自主学习的愿望是十分重要的。只要坚持这样做，注重在日常生活中激发孩子操作的兴趣并为孩子提供好的材料，让孩子愿意自主地动手操作，孩子的动手操作能力就一定会大大提高，也会在将来的发展中创造出新的事物，新的方法。