王鹤　李辉

【摘 要】为了有效地实施应用型本科人才的培养计划，针对流体传动技术课程的知识结构特点，从教学实际出发，对该课程的教材建设、教学内容、教学方法和手段以及实践性教学进行了改革，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极主动性，提高了学生的实践应用能力。

【关键词】流体传动技术；课程；教学改革；应用型本科

0 引言

在应用型本科机械类专业人才培养中，流体传动技术课程是一门非常重要的必修专业技术基础课程。近年来，高校教育体制改革不断深入，应用型本科教育着力于培养基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才。高校课程体系的不断改革和深化，使得作为机械类专业主干课程的《流体传动技术》的教学目标、教学要求和教学内容也在不断地更新和提高，但是总课时始终保持不变，实践课时却不断增加。如何在较短的课时内让学生能够掌握更多的课程内容，如何在有限的时间内提高学生学习《流体传动技术》课程的积极性和自主性，成为广大高校本课程授课教师关注的焦点。本文结合《流体传动技术》课程的特点，根据我院应用型本科的定位，针对课程性质及培养目标的一系列要求，分析当前教学过程中存在的各种问题，从课程的教学定位、教材建设、教学内容、教学方法和手段以及教学实验等多方面探讨了流体传动技术课程的教学改革。

1 明确教学目标，清晰教学定位

《流体传动技术》是机械设计制造及其自动化、车辆工程等专业的必修技术基础类课程。通过本课程的学习，可以开发学生智力，培养他们敏锐的观察能力和科学的思维能力，实现对应用型本科人才的培养。学生能够系统地掌握流体传动技术的基础理论知识、必要的基本技能和分析液压与气压回路的方法，熟悉各类基本回路的连接与控制，并且具有从事与流体传动技术相关的实际工作和科学研究的初步能力。

在课程教学实施过程中，由于课时较少等原因，只能侧重于教授液压传动的相关理论知识，气压传动只做简要介绍，甚至是忽略不讲。这样的做法导致了流体传动技术的整个课程体系中的液压传动部分与气压传动部分的比例严重失调，在一定程度上限制了学生的发展。因此，合理地调整本课程的教学体系，有助于学生全面系统的了解熟悉液压与气压传动技术，有利于学生积极主动地锻炼自己的实践技能，充分满足市场对应用型技术人才的需求。

2 完善教材建设，更新教学内容

教材建设在很大程度上决定了教学内容。近年来，课程组一直选用国家级规划教材，并结合应用型本科的教学定位，对教学内容进行一定的改革。课程组成员深入探讨教学内容，更新教学大纲和授课计划，制作了各种液压与气压元件的结构原理图以及液压与气压传动的基本回路，并采用动画的方式演示各个元件和基本回路的工作原理，开发研制出本课程的多媒体课件，丰富了多媒体授课内容。

在教学过程中，要打破以传统理论知识为主的旧框架，根据课程的教学定位，着重分析各类元件的结构特点，工作原理以及应用场合，使具有读懂液压系统原理图、搭接液压系统回路的能力，因此，必须要对教学内容进行科学系统的设计，对教材内容进行一定的取舍。目前，流体传动技术课程的大部分教材在内容上都是追求专业理论知识的完整性和系统性，往往要求学生具有一定程度的流体力学等方面的专业理论知识，这一点对于从事液压产品设计及研究的专业人员来说非常重要，但是对于应用型本科人才来说，只需要掌握流体力学方面最基本的理论以及计算公式就行了，因此，剔除枯燥、繁琐、陈旧的理论公式的推导和分析，掌握公式中各个参数之间的关系，能够灵活运用公式即可；减少与实际应用联系较少的液压系统的设计和计算内容，增加和更新能够反映现代科技发展的新内容、新知识。

3 改革教学方法，开启启发式教学模式

选择合适的教材，改革教学内容之后，还有一个重要的问题需要解决，那就是“如何教”。传统的教学方法，都是教师依靠多媒体课件和板书将流体传动技术中的各个知识点逐一讲解，内容相对比较呆板枯燥，在整个教学过程中难以激发学生的学习兴趣和主动积极性，这样的结果就造成了教学效果并不是很理想。因此，改革教学方法，提高学生学习的积极主动性就迫在眉睫。针对流体传动技术课程的特点，课堂上可采用谈论的方式开展教学。可先提出一个问题，让学生分组讨论，然后每个小组选出一名代表回答问题，教师根据各组的回答情况，选择出相对最完整的一组答案，以此为基础，结合多媒体课件、动画和结构原理图等展开分析总结，最终，教师引导学生得出完整正确的答案。这种讨论式的课题教学方式不仅能够激发学生学习流体传动技术课程的兴趣，而且可以调到学生的学习积极性，给予学生创新和充分深度探究的空间。

为了使学生在学习各类液压与气压元件时，能够直观地了解其工作原理，需要不断地在多媒体课件引入动画、录像等可视化的表达方法，将各元件的动作、内部结构、工作原理以及液体、气体在元件中的流动走向等清晰形象地展现在学生的面前，以学生为课堂主体不断地引导学生提出问题、分析问题和解决问题。同时，为了解决学生对一些液压与气压元件的结构原理理解得不够透彻这个问题，教师可采用现场教学，将课程的理论知识与实践教学相结合，一边讲解元件的结构原理，一边安排拆装实验，教学效果会事半功倍。通过这些直观形象的教学手段，学生能够快速地理解并掌握繁琐抽象的理论知识，同时调动了学生的学习主动积极性。

4 教学实验多样化，调动学生创新性

在传统教学中，往往是教师给出液压与气压实验原理图，学生按照原理图搭接出对应的实验回路，观察实验现象，验证实验结果，或是拆装某个液压元件的拆装实验。从某种意义上来讲，这样的实验对于提高学生实践应用能力是远远不够的。因此，针对这一问题，可调整实验教学方法，采取实验多样化，全面开放实验室，增加综合性和启发性实验。比如，在讲解完基本液压回路之后，教师可布置多个同类型的题目，要求学生自行选题，设计满足相应功能要求的回路。学生可自行分组设计回路，自行拟定实验方案和步骤。然后在接下来的实验课上，组内学生可分工合作，在实验台上具体实施实验，搭接所设计的回路，验证其是否满足设计要求。这一过程激励了学生在多项实验项目中自行选题、自行拟定实验方案、自主实验，同时允许学生对同一个实验题目采取不同的实验方法。这一方法彻底改变了传统实验教学模式，充分调动学生的积极性和创新性，培养了他们的团队合作精神，提高了其综合素质。

5 总结

针对应用型本科教育的教学定位，课程组成员积极主动地参与流体传动技术课程的建设研究，采用直观形象、启发式的教学方法引导学生全面掌握理论基础知识，分析、解决实际问题。本课程的教学改革力求培养学生的实践应用能力和创新能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现了以学生为主，教师为辅的改革理念，实现了教与学的融合，给予学生充分的自主探索与应用的空间，为学生的学习营造了宽松和谐愉悦的氛围，最终实现应用型本科人才的培养目标。

【参考文献】

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[责任编辑：王楠]