段飞平

前苏联苏霍姆林斯基说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性”。“教育，其实是一种唤醒”。有人提出这样的观点，“没有人可以教会你任何东西”。一切知识均来源于自身的学习。作为一名教师我也一直在思考，世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提和基础。为了因材施教，提高学生对学习的兴趣，我对我们班的同学进行了观察。

一个班级学生往往分为三类：优等生，中等生和学困生。优等生是每个班甚至年级的佼佼者，往往会得到各科老师的好评，是老师最得力的小助手，自尊心强，备受老师青睐，被老师寄予厚望。中等生不像优等生备受老师青睐，也不像学习暂时有困难的学生因问题多多深受老师关注，他们表现平平，有时却在其他方面有很好的表现，学习上有很大的发展空间。学困生是班级中的“活跃分子”，学习上比起前两类更感困难，贪玩，是班级中的“麻烦制造者”，也是最让家长和老师头疼的学生。

为了搞清楚出现这三种情况的原因，我把我班一名优等生、一名学困生和一名最能表现中等生特质的学生，安排成了同桌，并请各科老师向我汇报他们的情况。

第一天的早读，在老师布置任务后，优等生马上拿起书本就开始背，声音嘹亮，注意力集中不受外界干扰，能超额完成老师布置的任务；……