毛卫华

摘 要：伴随着教育体制改革的不断深化，作为小学阶段的基础学科，语文课程应顺应时代发展的潮流，转变教学模式。本文旨在对情境教学在小学语文课堂中的应用进行分析，希望能够为广大一线教师提供参考和启发。

关键词：情境教学模式；小学语文教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-361-01

教育体制的改革，重点在于优化学生的学习环境，转变教师的教学模式与观念，进而确保学生处于良好的学习氛围之中。实践证明，将情境教学应用到小学语文课堂之中，能够极为有效地活跃课堂氛围、调动学生兴趣，与过去传统、死板的填鸭式教学有着根本性的差异。基于这一点，广大小学教师都应大力推动新课改的深化，将情境教学模式更广泛的应用于语文课堂之中。

一、小学语文情境教学解析

1、情境教学的含义。

在课堂教学中，教师结合学生的年龄、兴趣、爱好等特点，合理构建和创设生动形象、趣味性强的情境来激发学生的学习热情，进而强化学生的学习效果，这种教学模式就叫做情境教学，这种模式对于学生在课堂中主体地位的巩固和强化，以及课堂整体效率的提高都有着非常大的帮助。

2、语文情境教学所具有的特点。

（1）生动鲜活。在课堂教学过程中，教师需要通过丰富的神态表情、肢体动作以及语言等方式，并充分借助图像、音频、视频等媒介来使学生充分领会教学内容，并在脑海中形成鲜活的印象，从而起到身临其境的效果，实现教学效果的全方位提升；（2）情感丰沛。由于情境教学对课文中所提到的情境进行了模拟和重构，这对于学生在情感方面的领悟和体会有着非常大的帮助，通过这种模式，教师能够较为容易地引导学生进行内容和情感的体会和把握，进而实现学生与作者之间跨越时空的“对话”；（3）情、意交融。由于情境教学大多会涉及到实际生活，凭借教师的描述、演绎以及深入渲染，实现情境的鲜活重现，这对于学生把握课文内容、感知作者意图、提升自身的审美鉴赏水平有着非常大的帮助。在体会课文情、意的过程中，学生能够实现价值观的凝练和升华，这对于学生日后的成长和发展意义非凡。

二、情境教学在小学语文课堂中的应用方式分析

1、合理创设情境。

小学语文课堂中的情境并不是凭空产生的，需要由教师精心准备、认真设计而成。这就要求教师对全班学生的学习状况、学习习惯、兴趣爱好等等都有着深入的了解，并能针对每个学生的特点与之建立起良好的交流、沟通模式。可以说，在小学语文课堂上，最重要的一点就是确保学生对于所学知识有着较强的好奇心和求知欲，只有学生对学习内容感兴趣，才有提升课堂效果的可能性。语文教师在课堂教学过程中只有亲身示范，通过自己的言行来对学生进行影响，才能够促使学生养成通过自己的努力去发现问题、解决问题的习惯，进而使学生真正对学习感兴趣、真正爱上学习。

2、在课堂中引入问题情境。

在课堂中，如果学生一直较为沉默，教学效果必然不会特别理想。学习成效来源于学生心中的疑惑，教师只有在导入学习内容之前将问题摆在学生面前，引发学生对于学习内容的疑惑和困扰，进而使学生拥有对学习的渴望。在实际教学实验过程中，笔者经常会试着向学生提问一些趣味性较强的问题，以此来活跃课堂氛围，养成学生积极主动思考的习惯。不仅如此，在课堂中进行适宜的疑问情境的设置，能够使学生收获求知欲得到满足的喜悦，进而对语文学习更富热情和积极性。

3、创设开放式情境教学。

现阶段的小学语文课堂大多未能体现出情境教学的开放性，这对于学生的思考与创新而言无疑是有着极大的约束和干扰的。长此以往，学生的兴趣、热情以及自信心都会受到影响。基于这种情况，小学语文教师应创设轻松愉悦的学习氛围，正视和重视学生在课堂中的核心地位，并给学生足够的表达自己想法、提出心中疑问的时间和空间。同时，教师必须重点培养学生敢于发问、敢于质疑、敢于表达的能力，尽最大可能调动学生的学习热情，培养学生的创新思维。最后，在学生表达完自己的见解之后，教师应通过适当的方式予以鼓励和肯定，从而培养起学生的自信心和主动性。

4、将课堂重心从教师转向学生。

总的来说，情境教学的核心在于将课堂的主体地位从教师手中交还给学生，确保每一个学生都能成为课堂的主人，进而激发学生的主人翁精神。在以往陈旧的教学模式中，教师才是小学课堂教学、尤其是小学语文课堂教学中的主体和核心，其主要任务在于将教材中的文本内容原封不动地传递给学生。在这样一个传递过程之中，学生的求知与探索的过程实际上受到了极大的限制，这种极度僵化的模式对学生学习的主动性和参与度都会造成极大的伤害。学生在这样的教学过程中已经丧失了自主选择、主动学习的机会和权利，仅仅只是在机械地、被动地接受教师允许学生接受的人生观和价值观而已。

5、充分联系实际。

作为人生中知识获取与储备的起点，小学语文教学对学生而言意义重大，教师在语文教学活动中必须确保自己想要传达的内容以一种精准、确切的方式为学生所接受，并鼓励和引导学生在实际生活中对其进行验证、发掘和再次学习。只有使学生将自己的实际生活和课文的内容、思想充分摩擦、碰撞，才能让学生对作者的情感和心路历程有着最直接、最深入的体验。

三、结语

目前，情境教学对于学生的求知欲、学习热情以及创新思维都有着关键影响。但是，我们也不得不承认，情境教学模式也存在着较多的问题，如课程资源较为匮乏、教师的观念和思维方式未能完全转变、学生的学习主动性始终未能得到充分激活，等等。因此广大一线教育工作者应更加努力，坚持不懈地对情境教学的应用进行深入探索，为学生的未来人生打下更坚实的基础。

参考文献：

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