姚明静

摘 要：儿童文学是根据儿童的特殊心理特征所创作的具有针对性的专业文学，具有内容丰富、形式多样等特点。把握好儿童文学的特点，将其与小学语文教学有机结合起来，推动小学生语文教学，提升小学语文教学质量是广大教师应该关注的问题。本文就儿童文学在小学语文教学中的现状进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：语文教学；儿童文学；作用；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-253-01

儿童文学与小学语文教学之间，有着密切的联系，尤其是在新课标推行之后，二者之间的关系更加紧密。但是在当前，由于小学语文教学在教学理念方面存在误区，在教育教学过程中，无法充分把握儿童文学的特点，从而造成了二者之间难以有效结合。针对这种形式，教师应该努力改变自身教学观念，与时俱进，立足于当前的小学语文教学实况，将儿童文学中宣扬的真、善、美与小学语文教学中分结合起来，在提高教学质量的同时，达到塑造小学生美好品格、培训小学生文学修养的目的。

一、儿童文学重要作用

1、认知作用

儿童通过对具有针对性的儿童文学的阅读，来对知识和社会进行了解。这个过程既是儿童进行学习的过程，同时也是其思想意识形成的过程，对于儿童日后的成长和文学修养的形成具有非常重要的作用。同时，儿童文学通过自身的特点，来对儿童进行正确的引导，促进其形成正确的观念。此外，儿童文学还兼具一定的教育作用。儿童文学通过自身丰富的内容以及多样的形式，塑造了一个全新的、艺术的世界。儿童文学通过这种方式，在给儿童进行理性的知识的传输同时，还与儿童形成感情上的共鸣，从而达到触动儿童心灵的目的。

2、审美作用

文学是一种美的化身，儿童文学更是在强调艺术美的同时，还注重一种自然美。儿童文学的这一特征使其对儿童有着天然的吸引力。儿童文学正是通过这种方式来培养儿童的审美能力。在提高儿童为学修养的同时，培养他们对于文学的爱好。此外，还培养了儿童丰富的想象力。儿童文学最大的特点就是在宣扬真善美的同时，还充满了天马行空的想象。这对于拓展儿童的思维世界，具有非常重要的作用。

二、儿童文学在小学语文教学中的现状

1、儿童文学教材本身存在问题

儿童文学与小学语文已经有了很长时间的结合，在这段时间的当中，儿童文学在促进语文教学方面发挥了一定的作用，但是在这一过程当中，也存在不少的问题，尤其是在儿童文学教材选择上，题材多于单调，缺乏多样性，尤其是选择的侧重点在于教育教学功能的发挥，而忽略了其中的趣味性。这就难以激发儿童的学习兴趣，甚至是在一定程度上造成了儿童的厌学心理。此外，在题材选择过程中，忽略了儿童的心理特点，所选择的儿童文学作品，不符合儿童的年龄特征和心理特征，难以达到提升教学效果的目的。

2、教师观念上存在问题

由于长期受到传统教育教学模式的影响，教师的教学观念存在一定程度上的误区，尤其是在教学过程中忽略了文学作品的趣味性，而是侧重于理性的知识的教学。同时，对于儿童文学作品的重要作用没有一个清晰的认识。此外，由于教学理念上的偏差，教师没有深入去理解儿童文学作品中所蕴含的美学特质。以这样的教学理念来进行小学语文教学，必定会出现这样的问题：以成人化的思维方式来理解儿童文学，从而儿童文学失去了那种天真烂漫的自然美，使其本身的文学价值和人文价值大打折扣。

3、教师儿童文学素养不高

在小学语文教学过程中，由于受到传统观念的影响，教师的儿童素养普遍不高，尤其是在教学过程中，没有接受过专业的岗位培训。使之无论是在自身素质上还是文学素养上，都存在不少的缺陷。小学语文教学的这种儿童文学素养的缺失，主要体现在以下几个方面：首先，教师本身对于儿童文学的了解较少，缺乏专业的知识。尤其是对儿童文学中所体现自然美、艺术美、形式美缺乏深入了解。其次，教师对于儿童文学的观念还停留在落后时期，主观的认为儿童文学只是为教学服务的工具，从而忽视了儿童文学本身的重要价值。

三、儿童文学在小学语文教学中的对策

1、充分把握儿童文学的特质

儿童文学之所以能够吸引儿童的注意力，与其趣味性和艺术性有着很大的关系。所以，教师在教学过程中，要充分把握这一点，深入挖掘课文中的趣味性内容，以提高学生的学习兴趣，提高其学习主动性。如在进行传统儿童文学《孙悟空大闹天空》这篇课文的教学过程中，要充分抓住其中的文学美与文学趣味性，来激发儿童丰富的想象力，以此来提高学生的学习热情。同时，在这一过程中，对学生进行积极的引导，促使其正确的文学观念的形成。

2、把握儿童文学的文体特质

儿童文学不同于其他文学，具有其显著特点。教师在教学过程中，只有准确把握住儿童文学的的文体特质，才能真正认识到儿童文学的重要性，才能真正将儿童文学与小学语文教学融合到一起，从而在全面提高教学质量的同时，提高儿童的文学素养。要做到这一点，就必须对儿童文学进行深入的了解，对其语言特点、文学形式，以及其中所包含的美学特质进行掌握。并在这一过程中，转换自身看待问题的角度，从儿童的角度去理解儿童文学。这样，才能在充分了解儿童文学的基础上，达到将二者有机结合目的。

参考文献：

[1] 韦 宏.儿童文学多层次内容形式探索[J]；边疆经济与文化；2005年03期

[2] 韩 露.小学语文教学中儿童作品引入研究[J]；成才之路；2014年35期