李艳

摘 要：所谓的生活化教学即为在教学过程中，教师不仅对教材中所蕴含的生活素材给予充分利用，而且还要紧密地联系学生比较熟悉的、比较感兴趣的生活事例与生活背景，并且根据这些素材来引导学生对一些问题情境进行探究与描述，使其能尝试利用新的知识来对现实生活问题进行解决的一种教学方式。此教学方法不但可以有效激发学生对化学课程的学习兴趣，有效培养其对问题的思考能力与解决能力，可以培养其社会责任感。

关键词：高中化学；生活化；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-221-01

知识源于生活。在高中化学课程中涉及到很多与人们现实生活存在密切关联的知识，深入地挖掘这些素材不但可以帮助学生更好地掌握化学知识，而且使其能够充分了解化学知识与现实生活中存在的关联，并且能够利用所学的化学知识更好地指导社会实践与生活实践。因此，在高中化学教学中，教师要合理地运用生活化教学法。

一、高中化学教学生活化的重要意义

1、有效激发学生的学习兴趣。在高中化学教学中合理地应用生活化教学模式，可以有效地激发学生对化学的学习兴趣，提高其学习积极性。例如，在讲解“金属冶炼”这一方面知识，教师可以在教学中向学生讲解人类使用金属的生活发展史，利用这部分知识来充分调动学生的学习积极性，并且可以有效活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习环境。

2、培养学生解决问题的能力。在高中化学课堂教学中合理应用生活化教学法，可以通过化学知识与现实生活的互相关联，使得学生充分掌握相关的化学知识，而且也能运用所学的化学知识来解决相关的实际问题。例如，教师可以引导学生对三聚氰胺奶粉事件进行讨论，通过现实生活中的实际问题，使得学生更多地了解三聚氰胺的化学性质及应用。

3、培养学生的社会责任感。通过高中化学生活化教学可以使学生真正地体会到“知识源于生活”这一道理，这样能帮助学生将所学到的化学知识更好地运用到现实社会、生活中，从而有效培养其社会的责任感。例如，在教学中，教师可以引导学生对一些社会的热点问题进行关注。例如环境问题及食品问题等，以此来帮助学生充分意识到可持续发展对人类社会生存与发展的重要意义，从而使其树立强烈的社会责任感。

二、高中化学教学生活化的策略

1、充分运用学生的生活经验。在人们的日常生产生活中，会遇到许多非常有趣的科学现象。通过仔细的观察与思考，我们可以发现这些科学现象中蕴含着很多的化学知识[2]。因此，为了能够有效利用日常生活中所遇到的各种科学现象来更加深刻地理解与认识化学知识，掌握更多的化学原理，提高高中化学生活化教学质量与教学效率，要充分地利用学生的生活经验。

例如，在讲解“臭氧性质”这一章节内容时，教师可引导学生进行回忆：“请问学生们在雷雨过后会觉得空气如何自然环境的如何？”然后，再引导学生进行深入地思考与探索之后，教师讲解雷电可以将二氧气逐渐转化为臭氧这一种科学现象，并且在此基础上详细地叙述后臭氧具有消毒以及净化空气等诸多的功能，从而来解释为什么在雷雨过后，人们会感觉到空气更加清新。在此过程中，不仅使得学生更加深刻地了解现实中所面临的各种科学现象，而且也学习到很多相关的化学知识。

2、充分挖掘教材中的生活素材。为了有效促进高中化学生活化教学的顺利开展，教师就必须要带领学生开展更多丰富多彩的生活化教学活动。在活动设计时，教师也要深入地挖掘在教材中所蕴含的生活素材，充分利用这些素材来使得学生更加深入地理解与掌握化学知识。教师可以根据教材中所包含的主题来引导学生对现实生活中的化学现象进行联系，找到彼此间的关联，更好地解释生活中的化学现象，掌握及认识相关的化学知识。例如，在讲解“有机化学基础乙醇”相关知识时，可以引导学生研究与探讨白酒，同时进行提问：“请问同学们白酒的颜色、气味是怎样的”，其中蕴含哪些主要成分。然后再引导学生充分利用现实中的生活素材来开展探究性的学习，以此来更好地了解生活素材，掌握乙醇等化学知识。

3、根据教学内容合理地布置生活化的作业。在高中化学生活化教学的过程中，教师要根据教学内容与教学大纲为学生合理地布置生活化的作业，从而有效培养学生对化学知识的运用能力、思考能力，便于掌握与记忆。教师可以为学生布置小调查等生活化的作业，以此来引导学生研究社会生活中所蕴含的化学知识问题，培养其化学素养，掌握更多的化学知识[3]。例如，教师可以为学生布置重金属回收的调查作业，使其能够精心地设计调查活动，并且认真地完成调查作业。从而使得学生在调查的过程中，掌握更多生活中所蕴含的化学知识，进而有效培养学生的团队协作能力，增强其卫生意识与环保意识等。

4、利用化学实验开展生活化教学。实验是化学教学中必不可少的一个重要组成部分。利用一些与现实生活具有紧密关联或是非常有趣的化学实验，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以有效提高教学效率。例如，在讲解“氧化钠化学性质”这一部分内容时，教师可以首先向学生提问：“水能灭火，那么水能够生火吗？请问哪位同学看到过火生水的现象呢？”。问题提出后，学生肯定会产生较强的好奇心，心中充满了疑问。之后，教师再为学生演示水生火的实验。首先，选用适量的、比较稀松的棉花，将0.2g的Na2O2包裹住，并且将其分放置在石棉网上，之后再其中滴入少量的水，棉花团就会立即燃烧起来。通过这个实验，不但有效地吸引了学生的注意力，而且使其了解了更多的化学知识 。

总之，化学知识与人们的社会生活息息相关。在高中化学进行中合理地运用生活化教学模式，不但可以帮助学生更快、更好地掌握化学知识，而且还可以有效地引导学生利用所学知识去指导生活实践，而且对学生问题思考能力、问题解决能力以及社会责任感的培养等都具有非常重要的意义于作用。因此，每位高中化学教育工作者都要不断研究与探索，采用科学有效的方式来开展高中化学生活化教学。

参考文献：

[1] 马 明.生活化教学模式在高中化学教学中的实施途径[J].中学时代，2013，06（24）：89-90.

[2] 白聪颖.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].考试周刊，2013，04（A1）：46-48.

[3] 胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].理论与实践，2014，01（08）：135.