左丽

摘 要：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越强调全面发展，注重生活化教学。将小学阶段的语文教学变得生活化，不仅能够使小学生的个人能力得到培养和提升，还能促进小学生对生活有着更深切的感悟与体验。因此，本文将从实践活动方面、角色扮演方面、家校合作方面以及多媒体技术方面对小学阶段语文的生活化教学途径展开探究，以期能够为广大的小学语文老师提供一些理论参考和借鉴。

关键词：小学语文教学；生活化；途径；刍议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-178-01

总的来说，语文学科具有工具性和社会性，是一门生活性极强的学科，语文学科中的各类课文都是社会生活的映射和再现。语文教学把课堂教学当做轴心，扩展到小学生生活的各个方面，全方位地将小学生的语文学习同实际生活结合在一起，从而使小学生把自身当做生活的主体积极地参与到语文学习中，加强小学阶段语文教学的生活化能够把教学目的以及教学要求转化成小学生的内在需要，让小学生在生活中获得知识，在学习中生活。通过这样的教学方式，能够使小学生获得更加有活力的知识，并使其情操实现真正地熏陶。

一、从实践活动方面进行语文学科的生活化教学

小学语文老师在平时的教学中要注意和日常生活相贴近的事物和内容，在小学生学习方面，要让其认识到语文知识来源于日常生活，生活中的许多普遍现象都可以用语文知识进行解释，激发小学生对语文学习的兴趣，并通过对日常生活现象的了解，对语文课本中所描绘的相关意境进行体会和感悟。例如，在一些语文课文中，作者对清晨的露珠、蓬勃的绿地等自然环境进行了描写，然而，当下城市中高楼大厦林立，绿化面积十分少，小学生无法对这些描写进行体会。针对这一情况，小学语文老师就可以组织小学生周末去公园或者野外进行郊游活动，让小学生接触、感受大自然，结合语文课本中所描写的内容与自身所见所闻进行对比和感知，通过这样的实践方式，帮助小学生更好地理解课本知识。

二、从角色扮演方面进行语文学科的生活化教学

在小学阶段的语文课本中，选取了很多关于叙事的课文用来强化小学生对日常生活的体验和感悟，然而，由于小学生比较缺乏生活经验，在学习这些叙事类的课文时，对课文中的人物性格描写、色彩描写以及心理描写等学习和理解有着较大的难度。叙事文章和自然景物类的描写文章之间有许多不同的地方，无法用直观形象的方式表达出人物的内心情感，因而在开展这类型课文的教学任务时往往会受到较大的阻碍，小学生的学习效率低下。面对这一困境，小学语文老师可以采用角色扮演的方式，让小学生把生活中常见的情景当做素材进行情境表演。当然，小学生也可以结合课文中所描写的角色创作剧本，设计相关的情境对话内容，自由结合和练习，然后在课堂上小学语文老师花费一些时间让小学生们进行表演并点评，通过这样的方式，让小学生间接地获得生活体验，加深自身对课文的理解。例如，小学语文老师可以事先编写一个关于拾金不昧的小故事，然后让小学生自由分组，选择自身想要表演的角色，表现出故事中各个人物的面部、动作表情以及心理状态。小学生要想表演好自身的角色就会对该角色进行深入地研究，从而激发自身对语文的学习兴趣，更好地理解人物内心情感，实现教学目标和教学要求。

三、从家校合作方面进行语文学科的生活化教学

大家都知道，小学生学习的第一场所、第一老师就是家庭和父母。在小学阶段的语文教学中，小学语文老师要充分利用家庭教育这一有效资源，让小学生结合自身的家庭环境与生活经历，设计自身的生活，扮演好自身的生活角色，将所学的语文知识运用到家庭生活中，同时，父母在家中也要加强自身对小学生的教育，多引导小学生依靠自身的知识和力量解决生活中的问题。例如，小学语文老师可以和家长合作，让小学生了解自身父母的工作，并模仿其工作场景。如一些学生的父母是做水果生意的，小学语文老师就可以针对这一情况，让小学生运用自身所学的语文知识为父母的店铺写一段广告宣传语，既要介绍水果的种类与优点，还要确保这一广告语在内容上具有创新性。再比如，父母还可以通过自身的言传身教让小学生学习到更多的课外知识，养成善于发现的好习惯。如父母在平时的人际交往中，会用到“犬子”、“免贵”、“贵姓”等词语，遇到这些情况，父母可以及时向小学生发问，使其对这些问题进行思考和解决，加强生活体验。

四、从多媒体技术方面进行语文学科的生活化教学

当下，各个学科多多媒体技术的运用越来越广泛，语文学科更是如此。在小学阶段的语文生活化教学中，应用多媒体技术这种生动、形象的教学方式，能够最大程度地激发小学生对语文的学习兴趣。多媒体教学除了能够阐述课本知识以外，还能够使小学生从视觉、听觉上对日常生活有着更为形象和直观的认识。例如，在学习关于小动物的描写写作时，一些小学生可能知道这一动物，但也有可能还有一大部分小学生没有见过这一动物，鉴于时间有限，小学生不能跟着父母去动物园进行实地观察。针对这一难题，小学语文老师就可以上网收集一些相关的图片和视频，然后在课堂上进行播放，让小学生对该动物有了比较清楚地认识以后，再进行写作，能够使小学生的写作过程更加顺利，写出来的文章也更加生动和精彩。

通过本文的分析可以知道，在小学阶段的语文学科中开展生活化教学，对小学生的全面发展有着非常积极的促进作用。本文在这里关于其教学途径进行了四个方面的简单介绍，但是相信广大的小学语文老师在实际教学中还能探索出更高效和有用的途径，从而不断提升小学语文生活化教学的水平。

参考文献：

[1] 莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[J].广西师范大学学报，2014，23：24

[2] 宋黎民.“生活化”的小学生态语文教学课堂刍议[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，24：36.