骆延泽

摘 要：小学是每个学生成长发展的重要阶段，小学语文教学不仅能够为学生日后的知识学习打好基础，更为重要的是，学生的语言表达能力，思维能力也在语文学习中获得不断的提升。因此，小学语文教学模式受到了越来越多教育学者的关注。但是学生学习兴趣的培养和学习效果提升离不开教师的鼓励和引导。激励教育作为一种重要的教育理念能够重塑学生的学习信心，帮助学生发现自己的潜力，克服学习中的困难。因此，本文将从分析激励教育理念入手，分析激励教育运用于小学语文中的具体措施。

关键词：小学语文教学；激励教育；实际运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-167-01

语文是小学教学体系中的重要组成部分，作为系统学习语文的开端，小学语文教学将对学生未来的学习生活产生极为深刻的影响。作为新时期的小学语文教师应该积极发现学生的长处，培养学生学习语文的兴趣与热情，通过语言、实际行动等多种手段不断激发学生的潜能，鼓励学生直面学习上的困难。激励教学的运用对于学生的学习自信心的培养，学习欲望的激发有着极为重要的作用，理应在小学语文教学中进行发扬和进一步完善与发展。

一、激励教育的概述

激励教育是现代教育理念中的一部分，具体来说就是教师在实际教学过程中有意识的使用正能量，富含积极色彩的语言和动作来对学生学习行为与方法进行肯定和认可。其理论依据为，教育者在教育中扮演者重要的角色，对被教育者的人生将产生深刻的影响。而如果教育者在进行教育时运用积极的语言和动作帮助被教育者逐渐建立起较为强大的自信心，面临困难不放弃的勇气，让教育者对学习充满热情与渴望，那么教育便是成功的。对于小学语文教学来说，激励教育的运用十分重要，小学正处在知识架构形成的重要阶段，对于身边的一切都充满好奇，也有着极强的创造力和想象力，对其进行鼓励，对其进行引导能够让学生在心灵上获得慰藉，推动学生的身心健康发展与学习进步。

二、激励教育在小学语文教学的具体应用

1、形成语言激励机制。语言激励是激励教育中最为直接也是行之有效的一种激励形式，教师在教育过程中通过直接与学生进行沟通交流，向学生传达自己的内心想法，对学生进行赞赏或夸奖。一般说来，语言激励在实际运用时被分为两种情况。第一是利用有声语言对学生进行鼓励。比如学生在回答完问题后，教师向其说：“很好”、“你很棒”、“你回答的很全面”等等；第二则属于无声激励的范畴。教师可以通过点头、微笑、竖大拇指等方式传达自己对学生的赞美和鼓励。虽然在形式上，有声语言和无声语言存在一定的差异性，但是其共同目的都是希望学生对自己充满信心，能够认识到自己的优点，从而在学习上有更高的热情。但是在进行语言激励时需要注意一个问题，那就是不能对所有学生都用“很好”、“你很棒”这类笼统的词汇进行激励，针对具体的事件相应的也要将激励语言具体化。比如学生在说出文章中隐含的思想感情时，教师可以说“你对文章的理解太透彻了，真是太棒了”等赞美的话语。

2、情感激励教育。每一个班级中都不可避免的存在学习基础较好和学习基础较差的学生，在进行激励教育时教师要给予一些基础较差的学生足够的耐心与爱心，让学生与教师在情感上能够进行交流，从而使其在内心中爱上语文学习。在教学中，教师也要非常友善，而不是对一些学生进行冷嘲热讽。比如在进行课文朗诵时，一些学生因为紧张或其他原因而使得在阅读时磕磕巴巴或声音太小，教师就可以在学生阅读完后说：“你的声音很好听，如果在阅读中加入你的感情或者读的更加连贯，那真是太棒了。”学生在教师的及时肯定中很容易就忘记刚才的紧张，发挥得更好。但是，情感激励教育对于教师的素养有着较高的要求，教师应该在教育过程中注意全身心的投入，时时关注学生，在适当时候给予学生鼓励和支持。

3、榜样激励教育。小学生普遍有着较强的好胜心，教师在教学时可以充分抓住这一点，为学生树立学习的榜样，明确学生的前进目标，激励学生不断的努力。首先，教师可以在教师中安排一个区域，将一些书写较为公正的学生作业或者一些文笔较好的学生作文张贴在此处，形成“榜样墙”，学生看到后，自然也会产生赶超他们的心理，更加努力的学习。同时，“榜样墙”也是对一些优秀学生的鼓励，为了能够继续留在“榜样墙”上，这一部分学生对于学习自然也不会松懈。其次，在小学生心理一般将教师作为自己的榜样，教师也要注意发挥自己的榜样作用。比如教师在阅读中喜欢摘抄记录的话，很多学生也会形成摘抄记录的习惯。最后，书本中的很多人物也可以作为小学生的榜样，如《为中华之崛起而读书》的周恩来总理，向学生展示周恩来总理的爱国情怀与崇高理想，激励学生胸怀大志，不断成长。

4、在课堂中营造竞赛激励的氛围。很多小学生在课堂中都很难管住自己，容易东张西望，很难长时间集中注意力。教师在教学时就可以将竞争机制引入到教学中来，在好胜心的驱使下，小学生一般不甘心比别人差，从而在课堂上有更好的表现。教师可以对学生进行分组，形成小组竞争，组内竞争，对最终优胜的小组或个人颁发一些奖励，如本子、笔、小红花等。而针对一些低年级的学生，可以进行识字竞赛，教师写出一些字，看谁认的又多又准。在这样的氛围中，学生的识字热情很容易被激发出来，学习的自觉性与主动性也大大提高。而对于一些较高年级的学生，教师也可以组织写作比赛，让学生通过写作比赛来不断发现自己的不足，学习其他同学的优势与长处，以求共同进步。

结束语：激励教育是小学语文教学中重要的教学手段与形式。及时运用激励手段对学生学习进行鼓励不仅能够有效增强学生的自信心还能进一步提升其学习兴趣与学习热情。同时，小学作为人学习成长的重要阶段，这一时期教师的鼓励和行为极有可能对学生的一生产生重大影响。新时期的小学语文教师应该及时恰当地运用激励教育，不断提升课堂教学效果。

参考文献：

[1] 李金玉. 激励教育在小学语文教学中的应用[J]. 作文教学研究，2015，05：79.

[2] 朱明高. 浅谈激励教育在小学语文教学中的应用[J]. 新课程学习（上），2014，11：13.

[3] 郑进福. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程（小学），2015，07：184-185.