陈娟

摘 要：高校公共选修课要充分利用信息化教学的优势开展教学。利用视频情境教学，小组配合互动；利用网络搜索日本文化，引入课堂教学；利用教学空间网站互动，突显大学生的主体地位，切实提高课堂教学效率。

关键词：高校；信息化教学；教学改革；日语公选课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0024-02

近年来，大学生把日语作为第二外语的选修人数不断减少，教法陈旧、手段落后是挫伤学生积极性的主要原因。通过优化教学方法，革新教学手段，构建多元化的考试评价体系等措施，可以激发学生的学习兴趣，提高日语实际应用能力。日语公选课教学课时短，大学生人数较多，传统的教学模式已经不能满足大学生的学习要求，如何充分有效地运用现代信息化教学手段来提高课堂教学效率，激发大学生学习的积极性是非常值得深思的问题。

一、高校日语公共选修课的现状

（1）教学目标不够准确，教学方法比较单一。高职院校一般是三年制的形式，这就决定公选课课时安排也是十分有限的。一般安排一个学期，大概三十课时，授课内容受到限制而且得不到延续，大学生不可能达到日语听、说、读、写、译的专业水平。由于时间限制，教学只能限定较少的内容，目标不是很清晰，在教学过程中主要是以PPT结合课本内容知识讲解再辅以听力训练为主。

（2）大学生不太注重公选课，课堂氛围不浓。选修日语公共选修课的大学生大部分是出于对日本动漫、游戏、影视的爱好，还有一部分大学生是想多学一门语言以备将来工作之需，也有一小部分大学生就是为了学分，认为日语和汉语的区别不大，可以很容易获得学分。很多学生，往往开始上日语课兴趣浓厚，但是由于学习五十音图之后，迟迟不能熟记，便逐渐失去了学习的信心和兴趣，甚至产生厌学的心理。还有一部分学生急于求成，认为通过短期学习，就能看懂电影和动漫了，学习没有耐心，很容易半途而废。另外，公选课的人数也较多，课堂秩序较难维持，同学之间比较陌生，教学互动不够，课堂氛围达不到专业课堂的气氛，课堂上经常玩手机，导致课堂教学很难顺利进行。

二、信息化背景下高校日语公选课教学改革措施

（1）合理利用视频情境教学，小组配合互动。网络的发展，为我们带来了丰富的资源，尤其是对教学的影响非常大。过去市场上大多都是英语的资料，日语资源十分匮乏，信息技术的发展很大程度上解决了这一难题。比如，五十音图的讲授和书写十分枯燥，但是通过网络我们可以找到很多相关的教学软件，以十分有趣的动画方式来讲解，并能自测，大学生在课后还可以下载类似的app在手机上，通过自学也能完全掌握五十音图的全部内容，不再有因为掌握不了基础发音而无法深入学习的困扰。同时，多媒体技术的运用，可以有效地提高大学生的听说能力，教师可以播放原汁原味的日语发音，让大学生跟读。还可以创设有图片、文字和声音的场景，让大学生融入到一定的场景中交流学习，提高运用日语进行交际的能力。利用视频资源教学将语言交际能力和实际环境相结合是学习一门新的外语的重要手段。视频资料内容一般都会创设一定的情境，表演者发音标准地道，语速适中，表演动作自然，便于学习者模仿。教师结合大学生所学的日语知识，挑选大学生感兴趣的内容或者是熟悉的生活场景的视频片段，进行讲解，扩大大学生的词汇量，同时让大学生了解日本社会的风俗文化。大多数大学生对日本动漫非常感兴趣，比如：播放ジャングルはいつもハレのちグゥ《热带雨林的爆笑生活》动画的片段，既可以激发大学生的兴趣，又可以了解日本人初次见面时的动作、表情和语言等内容。教师可以根据视频内容，指导大学生书写初次见面的介绍用语“初めまして、どうぞよろしく。グウです。”将大学生按照座位顺序分成不同的小组，每人扮演不同的角色进行配音练习。在扮演的过程中，除了语言正确之外，还要了解日本人打招呼会根据时间、对象和场合的不同，使用的语言也不同的特点。通过反复的角色扮演训练，大学生的语音和语调会更准确。

（2）利用网络搜索日本文化，引入课堂教学。很多大学生对日本的旅游和日本购物内容非常感兴趣，教师可以在教学的过程中穿插一些日本文化背景知识的讲解。由于网络的普及，虽然大学生也能搜索到相关知识，但是大学生搜集到的资料往往是不全面的，也不能很理性地判断其真实性，教师要进行适当的引导。比如，在讲到“子どもの日”（儿童节）的时候告诉学生，中日儿童节是有很大差别的，代表的含义也有所不同。在日本，一年有三次儿童节，分别是：3月3日女孩节，专为女孩设立，父母会在家里设置一个陈列台，台上放上穿着日本和服的漂亮女娃娃玩偶，作为给自己女儿的节日礼物；5月5日男孩节，为了祝福家中的男孩健康、快乐，这一天日本家家户户都会用纸或布做成色彩鲜艳、形状像鲤鱼的彩带，然后把这些彩带串在竹竿上，并和金色的风车绑在一起，挂在屋顶上；11月15日“七五三”儿童节，日本习俗认为三岁、五岁和七岁是小朋友特别幸运的三个年纪，这天小朋友会穿上最好的传统和服，还会背上一个画了松树、乌龟或鹤等图案的小纸袋，纸袋里装满了父母买的糖果和玩具。教师在讲解日本背景文化的同时可以配合一些相关的视频和图片，让大学生能直观地感受到日本社会的风俗习惯，在潜移默化中了解日本人的行为习惯。

（3）利用教学空间网站互动，突显大学生的主体地位。教师可以运用自己的网络教学空间来干预大学生的课前预习和课后复习，并进行相关的知识拓展。例如，在讲解“お酒”内容时，在课前，教师可以布置大学生上网搜集日本酒的种类、比较其特有的酒文化与中国酒文化的异同，制作成PPT，激发大学生的学习欲望，调动大学生参与的热情。在课堂上，教师可以让一部分大学生展示自己的成果，教师进行点评和新知识讲解，分配时间给大学生分组讨论，利用新学的知识来描述自己预习的内容。让大学生参与到教学中来，不仅激励大学生主动思考，还能提高学习效率。另外，网络技术使日语学习变得更加灵活，不受时间和地点的约束，只要大学生愿意，随时随地可以学习。教师进行适当的引导，提供适合大学生的网络资源，遇到难以理解的，可以通过空间留言、微信和QQ等方式与教师探讨，开阔学习视野，丰富学习内容，改变学习习惯，使大学生学有所得。

三、结束语

经过几年的教学实践和对大学生考核结果来看，大学生的课堂表现有了较大改善，教师的教学效率也有了较大的提高。主要表现如下：第一，传统教学。出勤明显不断减少，课堂上被动回答或不愿回答，师生、学生互动交流很少，学生受益方面限于假日名称和简单单词，教师课堂教学效率收效甚微、教学难以深入。第二，信息化教学。出勤率基本保持在85%左右，课堂上积极主动发言，师生、学生互动明显、对教师提问增多，学生受益方面表现为学会简单购物、招呼等场景对话，教师课堂教学效率基本达到教师预期的教学目标。总之，充分利用现代化信息教学手段，适当地引入日本文化知识，可以吸引大学生参与到课堂教学中来，增加师生和大学生之间的互动，突出大学生的主体地位，提高了教学效率。高职院校的日语公共选修课设置虽然满足了一部分学生学习日语的需要，但是由于课时的限制，不能更深入地进行教学，教师要利用网络技术手段，建设网络教学试题库，系统地组织教学内容，积极探索适合网络教学的新方法，实现网络和课堂教学的良好对接。

参考文献：

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